構建立體化教學模式

[摘要]“思想道德修養與法律基礎”課程是對大學生進行思想道德素質和法律素質教育的主渠道之一，在高等學校素質教育中發揮著極為重要的作用。改革和創新教學模式，引入實踐教學環節和網絡平臺教育，構建立體化教學模式，以增強課程的實效性和針對性。

[關鍵詞]思想道德修養與法律基礎 立體化教學模式 實踐教學

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調指出：高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求[1]。

大學生是國家寶貴的人才資源，加強和改進大學生的思想政治教育，提高他們的思想政治素質，具有重大而深遠的戰略意義。黨的十六大以來，黨中央高度重視高校思想政治理論課的主渠道作用，2005年1月，中央政治局常委會討論通過了新課程方案。新課程有機地整合了98方案的兩門課程《思想道德修養》和《法律基礎》，優化了教學內容，完善了課程設置，形成了結構合理、功能互補的課程體系。

新課程方案的提出適應了時代發展的需求，反映了思想政治理論課與時俱進的品質和特征。當前高校思想政治教育所面臨的背景、對象、內容和渠道都發生了很大的變化，這種變化對教師提出了新的要求。為了更好地落實新課程方案，提高“基礎”課教學的有效性，必須創新教學方法，形成既符合時代特征，又能充分實現教學目標的新教學模式。在教學中，除充分發揮課堂教學的主陣地、主渠道功能外，同時引入實踐教學、網絡平臺教育，從課堂、社會、網絡空間三個層面構筑立體的思想政治教學模式，使“基礎”課程的教學改革不斷地向縱深方向發展。

注重課堂教學的主渠道功能

課堂教學是“基礎”課程教學活動的中心環節，要充分重視和發揮課堂教學的主渠道功能。改變傳統的灌輸式教學方式，引入現代教學理念，從教學內容、教學方法與手段等方面進行改革和創新：精心設計和組織教學活動，探索案例教學、研究性教學等多種教學方法，啟發學生思考，吸引學生參與到教師的教學進程。

1.案例教學法

案例教學法是根據教學內容，引入典型性事例來培養訓練學生的一種教學方法，通過預設和描述某個特定的情境，使學生置身于特定事件的現場，深入角色，分析案例，通過獨立思考和集體討論，激發了學生的思維，以加深對抽象理論知識的理解。Lawrence．P．R認為：“好的案例是能把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具。一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。”[2]案例教學法符合了“基礎“課教學的目的和宗旨，在運用案例教學方法要注意以下幾點：

（1）案例的針對性和時效性：案例是現實問題的縮影，具有濃縮性、典型性、啟發性等特點。在教學中，根據課程的目標，選擇那些具有普遍意義、能客觀反映事物的本質、努力貼近學生思想實際的案例，選擇的案例要符合學生的認知態度，注重學生對問題的感悟與體驗，也可以適當選擇一些好的視頻、短片，以引起學生的共鳴。

（2）案例的選擇與分析須堅持正面案例為主。案例教學以案例為載體，目的是為了實現特定的教學目的和教學任務。選擇正面案例，有利于正面引導學生。

3.研究性教學法

現代教學理論認為，教學過程的實質是在教師指導下學生個體的認識和發現過程。研究型教學理念是以尊重學生的個性和創造性為前提，將單純灌輸知識的過程轉變為引導學生獨立思考的過程，把從抽象的理論思辯轉向對問題的深度思考，鼓勵學生參與研究型教學模式的一系列環節，以最大限度地調動了每一個學生的積極性和創造性，在思索問題、尋找答案的進程中又培養了學生的求知欲和探索精神。

為了讓學生積極參與，在教學中，我們圍繞著教學大綱設計了10多個課題，學生按4—6人組成小組，自由選擇課題，圍繞著所選課題進行研究，組織音像文字材料，然后在課堂上匯報其研究成果。

當代大學生知識豐富，思維活躍，有著很強的表現欲和探求欲，研究型教學給他們提供了展示自我的機會。學生對對參與課程互動的研究型教學充滿興趣，在查詢資料、撰寫論文、制作多媒體課件進程中，同學們都很認真地參與，他們的研究結果也顯示他們在許多問題上都有獨特見解。研究性教學不僅培養了學生之間的互助合作精神，而且也有利于他們的理性思考和人文精神的形成。

通過研究性教學環節的主動參與，學生的角色和責任發生了本質性改變，他們從傳統教學方式下的“受眾”或“客體”，變為研究型教學中的“主導者”或“主體”，這種以學生為中心、師生互動的研究形教學模式，對調動學生的學習積極性、增強思想理論課教學的有效性具有非常重要的意義。

實踐教學模式

實踐教學作為課堂教學的延伸和補充，受到了普遍的關注和重視。它彌補了課堂教學重知識教育輕能力培養的不足，在增強課程的實效性、提高學生的理性分析能力及社會責任感等方面都發揮了重要的作用。實踐教學的形式多種多樣，包括社會服務、參觀訪問、考察、社會調查等形式。

1.社會服務：社會服務是實踐教學的最基本模式，引起各國的普遍重視。早在1990年2月，喬治·布什政府就提出了《關于全美教育目標的報告》，明確要求全美“所有學生都要參與提高和顯示良好公民意識、社區服務與責任心的活動。在政府和社會的共同努力下，美國社會非常崇尚志愿服務，公眾積極參與社區志愿服務，一些學校也把社區的志愿服務納入學生升學的必要條件。新加坡也非常重視志愿服務，從上世紀90年代起，新加坡的社區服務活動逐漸完善并形成制度化。

社會服務在我國也受到了很大的重視和關注，政府、社會鼓勵青年學生積極參與社會服務并創造各種機會和條件。2004年共青團中央、教育部全面啟動大學生志愿服務西部計劃，動員大學畢業生投身西部建設，積極參加農村基礎教育、醫療衛生、農業科技等工作。

隨著志愿者服務的不斷發展，越來越多的學生走入社會，參加公益性活動，參與社區精神文明建設。我們在“基礎”課程的考核中，把社會服務納入平時成績，學生可以自主地選擇時間和地點去參加各種社會公益活動。通過各種社會服務活動，學生接觸了社會、了解了社會，體驗了生活，在思想、品格、能力方面都得到了很大的提高。

2.參觀訪問：上海有著豐富的愛國主義資源，包括革命歷史博物館、紀念館、名勝古跡和其他重要紀念地，根據課程內容和學生的興趣，利用周末時間，分批分期地帶領學生參觀了中國共產黨“一大”會址紀念館、青年團中央機關舊址、淞滬抗戰紀念館、龍華烈士墓等愛國主義教育基地。通過參觀訪問，激發了學生的愛國之情，對愛國主義的內涵也有了更深入的認識與理解。

3.社會調查：社會實踐與調查也被納入了課程考核范圍內，學生可利用學習期間或寒暑假深入社會，圍繞著主題展開社會實踐與調查，撰寫調研報告，社會實踐與調查是對課堂教學的一種拓展和深化，讓學生帶著理論與問題走進社會，在社會實踐中論證理論的科學性，同時又以理論支持、指導實踐。這樣，既有效地避免了從理論-理論的抽象，同時又使學生在理論與實踐的結合中不斷提高自我，促成思想政治教育目標的實現。

實踐教學拓寬了學生的視野，增強了他們的社會責任感，同時在形成自尊、自強和平等合作精神等方面也發揮著重要的作用，通過社會實踐，學生們獲得了價值體驗、認識自身對社會的作用及與社會、他人的關系，并以積極的行動影響社會。

構建網絡教育平臺

互聯網以其傳播速度快、信息容量大、覆蓋面廣，具有高度的開放性、全球性和交互性等特點，成為思想政治教育的新載體和開展輿論斗爭的新陣地。構建網絡教育平臺，充分利用校園網絡在思想政治教育中的載體功能，搶占思想政治教育陣地的制高點。

1.優秀道德資源上網

首先，針對當代大學生普遍困惑和關心的問題，制作一些寓教于樂的信息資源上網，多渠道、多形式地開展思想政治教育；其次，建立和擴大網上思想政治陣地，在網上充分展現馬克思主義的科學理論，讓社會主義意識形態和中華民族優秀文化進入網絡；第三，構建“基礎”課教育資源庫，把教師的授課錄像、多媒體課件、教案及相關教學資源置于網上，以供學生自學或查閱。

2.建立課程的教學博客或論壇

網絡多媒體技術的發展，使教育內容的形態從平面、靜態、現時空趨于立體、動態和越時空，增強了教育的實效性；交互式技術給教師與學生提供了全新的溝通渠道，教師可以在校園網上開辟專門的思想政治工作室，以主動的態勢對當代大學生所反映的信息進行反饋。

大學時期正處于生理發育的成熟期和心理發展的過渡期，學生情緒情感日益豐富但波動性較大，獨立性、閉鎖性與依賴性同時存在，再加上各種潛在的壓力，使得大學生很渴望與別人進行交流與溝通，特別希望來自老師給予的指導與幫助，但是又羞于當面表達。網絡使一些平常難以當面表達的思想可以從容地交流、請教和詢問，給學生們尤其是性格內向的學生的情感交流創造了一個機會。網絡教學平臺擴大了教育的覆蓋面，突破了現實世界交流受時間和空間的限制，受到學生的普遍歡迎。

總之，為了高質量地實施新課程方案，教師要在了解和掌握教材的基本精神和內容的基礎上，根據學生的新情況、新問題，不斷創新教育模式，不斷拓展教育渠道。在傳統教學的基礎上，引入實踐教學、網絡平臺教育，構建立體化的教育模式，以提高課程的實效性和針對性，努力使“基礎課”成為大學生真心喜愛、終生受益的優秀課程[2]。

參考文獻：

[1].中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，中共中央文件，中發[2004]16號。

[2]Lawrence， P.R. The preparation of case material ，in Andrews， K.R.， The Case Method of Teaching，1953.

[3]“基礎”課要讓大學生真心喜愛終生受益，中國教育報，2006年08月07日。

作者單位：上海立信會計學院文法學院