“設計性”中藥藥理實驗教學的初探

[摘要]中藥藥理學實驗是藥理教學的重要組成部分，改革傳統的藥理學實驗教學方法，改部分驗證性實驗為設計性實驗，設計性實驗給出實驗課題，讓學生自己動手查找文獻，設計實驗步驟，集體展開討論，在教師的指導下確定實驗方案，并以科技論文的形式提交實驗報告。新的教學方法可以激發學生的學習積極性，提高學生解決實際問題的能力，更有利于培養學生成為全面復合型人才。

[關鍵詞]中藥藥理學 實驗教學 設計性實驗

隨著我國科技和經濟的發展，培養既有理論基礎又有實踐能力，且富有創新精神的大學生，已是當今大學教育的主要目的。藥理學是一門聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，藥理學實驗是藥理教學的重要組成部分，是提高學生動手能力、培養學生觀察、比較、分析、綜合和解決問題的重要途徑。但我們現在的教學模式是“填鴨式”教學，教師在臺上講，學生在臺下聽，實驗教學中只要求學生按照已設計好的實驗步驟做實驗，缺乏對學生能力的培養和智力的開發，不利于創新性人才的培養[1]。為此，近年來，我們在本科中藥藥理學實驗教學中，對實驗內容及教學方法進行了初步的探索，已取得一定的教學效果。

實驗對象與方法

以中醫全科專業2006級本科生190人為研究對象，隨機分為2組，對照組95人，實驗組95人。

研究方法：對照組和實驗組理論學時相同，實驗課均由相同的教師指導。對照組采用傳統的教學模式，即教師在實驗前先講解實驗目的、要求、方法、步驟、所用材料及注意事項等，然后讓學生按照所講的方法、步驟操作，得出結果并進行分析。實驗組改變傳統的教學方法，部分實驗由驗證性實驗改為設計性實驗，設計性實驗只給出實驗題目，讓學生自己查閱文獻、設計實驗步驟、提出具體方案，并在課堂上集體展開討論，在教師的指導下，確定合理可行的實驗方案，并按此方案進行實驗，實驗結束后，以科技論文的形式提交實驗報告。目前已設計一個設計性實驗：“麻黃的發汗實驗”，實驗課時為6學時。具體實施方法：3個學時時間學生們根據題目去查找文獻，收集有關的發汗實驗的各種方法，提出具體方案，并集體討論，并在實驗老師的指導下，根據實驗室現有的實驗條件，確定最佳實驗方案。另外3學時學生們進行“麻黃的發汗實驗”的具體實驗操作，掌握實驗的關鍵技術，最后以科技論文的形式提交實驗報告。

考核方法

1.問卷分析調查法

由教師列出調查項目表，請實驗組學生不記名如實填寫，并收集統計處理，發出95份，回收95份。

2.實踐能力比較

給出一個實驗題目，讓學生講出要完成此實驗所需要進行哪些準備工作，需要注意什么問題，實驗如何安排，目的是考核學生分析問題，解決問題的能力，今后如果自己進行實驗是否有能力獨立完成任務。

結果

1.問卷內容及結果見表1

表1學生對藥理學實驗教學改革的評價(%，n=95)

2.實踐能力考核

實驗組87％的同學能夠講出進行實驗的步驟，即查找文獻，尋找各種方案，根據已有實驗條件選擇最合適的實驗方案，設計實驗步驟，最后進行實驗。對照組只有14％的同學能夠講出大體步驟，大多數同學不清楚實驗如何進行。

討論

前后兩種不同的實驗教學模式，明顯體現出傳統教學模式已經嚴重滯后，教學形式上單一化，教學內容陳舊，把學生禁錮在一個狹隘的空間內，扼殺了學生的積極性和主動性。新的教學方法使學生從教條的被動中解脫出來，有自由的空間去創造、去發揮，不僅鍛煉了學生的創造性，同時又是理論學習的綜合運用[2]。

在中藥藥理學實驗教學改革實踐中，我們體會到大學生的學習主要表現為自主性、獨立性及探索性等特點，他們是實驗觀察與操作的主體，只有讓學生對所學的知識產生興趣，才能提高他們學習的積極性和主動性，教師與學生之間不是支配與被支配的關系，而是相互促進的協作關系，對實驗的方法可以進行相互的探討，在實驗中鼓勵學生提出不同的見解，最大限度地調動他們的求知欲和鉆研精神，增強學生的自信心，好的實驗教師要成為將實驗環境營造為“沃土”的高手，使每個學生在這片沃土中都能發芽、成長并且成為一棵參天大樹[3]。

實踐證明，“設計性”中藥藥理學實驗教學改革經過初步探索，取得了一定的教學效果，有利于激發學生的積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也提高學生的論文寫作能力，今后，應該繼續加大對中藥藥理學實驗教學進行改革，開闊學生思維能力，為學生將來進行科學研究及進入社會奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]高建嶺、崔娟.藥理學實驗教學改革初探[J].衛生職業教育，2007，25（5）：104－105

[2]齊水鋇.創新教育與高校實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2002，21(3):9

[3]崔欽華.高校實驗教學中教師的作用與學生實驗能力的培養[J].實驗室科學，2008，6(3):178－180

作者單位：南京中醫藥大學藥學院江蘇南京