轉變高職教學觀念 提高高職教學水平

[摘要]隨著現代科學技術的迅速發展，以及對人才要求的不斷提高，高職教學觀念的轉變迫在眉睫。本文主要根據全國職教工作會議的精神，以轉變高職教學觀念，提高高職教學水平為目的，從培養技術應用性人才目標出發，提出了科學的人才培養方案，構建了科學的課程體系，改革了陳舊、落后的教學方法和手段，提出了在教學過程中嘗試過的新的教學方法。

[關鍵詞]產學結合 課程體系 因材施教 分層教學法 素質教育

我國過去幾十年內所謂的產品不變、設計不變、組織形式不變的標準化人才的培養模式已經過時，遠落后于現代科學發展的要求。教學工作是實現培養目標的重要手段，那么，樹立正確的教學觀念則直接關系到所培養出的人才質量的高低。高職教育就是以適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才為培養目標，這類人才應具備必要的理論知識和較強的實踐能力。具體應從下幾個方面考慮：

嘗試走“產學結合”的道路

根據全國職教工作會議的要求，并結合我院“迎評促建”工作的需要，我們可嘗試走“產學結合”的道路。以培養學生的動手能力要強，上手要快，具備解決問題的能力為核心：①制定一套合理的培養方案、教學計劃及較強的教師隊伍，同時選擇適合我們專業特色的合作伙伴作，培養出具有較高素質的高技能型人才。②讓教師也參與企業實習，在實習過程中，收集一些企業中的實際問題作為我們的研究項目，并應用于企業；把我院理論教學和實訓教學應結合起來，讓教師也參與到實習工作中去，以增強動手能力，為科研工作打下良好的基礎；定期派教師到企業中去培訓，以積累豐富的經驗，以適應“產學結合”的教學方法。

建造富有高職教育特色的課程體系

課程體系改革是教學改革的重要內容。為實現高職人才培養目標，我們在高職課程體系改革中應體現以下幾個方面內容：首先，對于高職學生教學應重點強調知識的實用性，避免對高深理論知識的分析研究。這主要體現在模塊式教學的實施上，模塊式教學和模塊化的課程結構，有利于體現職業教育為市場經濟發展服務的功能。學校可以依據人才市場需求信息及時調整專業方向和教學內容，形成靈活機動的反應機制。其次，教學過程應注重實踐性。實踐課程是以理論課程為基礎，理論課程是為實踐服務的。在高職教學過程中，應打破學科之間的界限，通過對職業崗位群進行分析、調查，確定適應科學發展的知識結構，并以此來設計、開發課程，強調職業能力系統的完整性和復合性。同時，它又不同于中等職業教育的“能力本位”，它要求高職學生必須具備相當的專業技術基礎理論，而這種理論體系應該是技術應用性的，它應以培養學生扎實的職業技能、專深的職業崗位技術理論知識、較強的技術再現能力為目標。因此，在高職教育中，理論與實踐是相提并論的，理論主要是為培養綜合和專項的職業技能服務的，而實踐課程則對培養應用性人才有著非常重要的意義；另外，課程設置應注重知識的廣范性。我們應從以往知識結構的完整性逐漸向課程內容的實用性過渡。為了提高學生對社會市場經濟的適應能力，實現從單一型向復合型轉變，我們可以通過各種形式，培養學生多方面的興趣、愛好，增長知識才干，以適應社會發展需要。

教學過程中應因材施教，嘗試使用分層教學法

從近幾年各高職學校招生情況來看，可以說學生整體素質較低，個體差異較大，這給我校的高職教育提出了新的課題。以往傳統的“一本教材、一個計劃、一張考卷”的教學模式已經越來越不適應現狀。而應根據學生的具體情況，因材施教，在教學過程中嘗試分層教學法。首先，分層制定教學計劃。按照各專業的實際情況，對相關課程進行切塊處理，確定各門課程的“應用性”和“實用性”，并將其落實到教材，制定出不同的教學目的和授課計劃進行教學。在實施過程中，教師應根據學生掌握知識的情況，及時調整教學進度，確保教學質量；其次，分層授課。分層授課就是按照制定的實施大綱，對不同層次的學生采用不同的教學計劃，用不同的教學方法和不同的教學進度進行教學。具體要做到：老師講課要有層次，提出的問題要有層次，既要符合學生的思維又要有利于提高他們的思維，使每個學生都能夠享受學習的快樂。

全面提倡素質教育，培養高素質人才

全面素質教育對過去的德、智、體全面發展本身就是一個發展。過去的德、智、體三個方面是分立的，素質教育把三個分立的內容有機地融合到一起，從知識、能力到素質，把過去比較注重培養學生對知識的掌握程度，轉移到培養學生必備的能力教育上來。培養學生實踐和自學的能力，并培養學生獨立思考和勇于創新的能力。注重學生社會能力的培養和潛能的開發。由于社會人際關系的復雜性和學生思想的單純性及閱歷的膚淺性，畢業生步入社會后，在人際關系方面，經常會碰到一些不必要的麻煩。所以，在素質教育中，要有意識地培養學生的社會適應能力，在思想上正確引導，注重對學生人際關系知識、人際交往技巧等方面的教育，使學生進入社會時在心理上做好迎接困難的準備，增強涉足社會的交際能力和適應能力。還應注重每個學生潛能的開發，以學生的發展為本，把學生身心全面發展和個性、潛能開發結合為一體，把理論知識與學生生活和社會實踐有效地融合起來，開發他們適應社會的潛能。

教學觀念改變同教學方法改革互動

通過現代教學理論的學習和課堂教學改革實踐，逐步改變教師的傳統教學觀念，以學生為主體，以培養學生的動手能力、知識應用能力、實踐能力和創造能力為重點，充分開發學生潛能的現代教學思想逐步深入教師心中。教師從著重考慮自身怎樣教改變為著重研究學生如何學。隨著教學觀念的改變，啟發誘導、自學研討、情境模擬、辯論、競賽等研究性和創造性學習應逐步為老師們自覺運用。

在實際教學過程中，我們應將以上幾個方面有機結合起來，改變以往落后陳腐的教育思想觀念，促進現代高職教育發展，不斷提高我國的高職教學水平。

參考文獻：

[1]《高等職業教育產學研結合操作指南》，高等教育出版社；

[2]中國高職研究，2006(2).

[3]中國職業技術教育，2006（6）.

作者單位：西安航空職業技術學院電子工程系