工程制圖研究型教學探討

[摘要]研究型教學模式是相對于以單向性知識傳授為主的教學型教學模式提出的，是指融合學習與研究為一體的教學體系。文中剖析研究性教學的內涵，并對工程制圖中引入研究性教學的幾個問題作一定探討，分析了研究性教學的優點和不足，指出研究性教學體系還有待進一步完善。

[關鍵詞]研究型教學 互動 創新能力 研究能力

新世紀深化教育改革的重點是以培養學生創新精神和實踐能力為核心的綜合素質教育。高校研究型教學強調教師研究性地教，學生研究性地學，教學相長。對高等教育教學進行改革，引入研究性教學，對激發學生學習興趣，培養學生研究能力、創新精神和創新能力具有重要意義。

工程制圖是一門專業技術基礎課，既具有基礎課的古老和傳統的特點，同時它與現代繪圖技術相結合，具有現代性。如何在制圖課程中引入研究型教學，值得探討。

研究型教學的內涵

研究型教學模式是相對于以單向性知識傳授為主的教學型教學模式提出的，是指融合學習與研究為一體的教學體系.研究型教學是一個理念，它不是教學研究，更不是科學研究，可以說是教學的一種互動形式。這種理念是拓展教學方法手段的外延，能從更高層次或角度深化了教學改革的思路。這種互動，不局限于課堂內，可以延伸到課堂外，是課堂內、外的互動。

工程制圖研究型教學幾點問題

1.工程制圖研究型教學對教師的要求

研究型教學是通過師生的互動，教師引導學生思考與參與并激發學生的潛能，他與以學生為主體，教師為主導的教學理念是一致的。教師在研究型教學的過程中，不僅要提出問題，同時要緊跟時代的腳步，體現學科的前沿性，包容性以及交叉性。這里要求教師注意知識的更新和課程容量的擴展，注重理論和實踐的結合。這些就需要有一支高素質的教師隊伍，教師不僅是純粹理論教學，同時要積極開展科學研究和教學研究，只有積極投入于這些工作當中，才能不斷提高自身的素質和研究工作的能力，積累更多的教學素材，把研究成果應用到教學工作中，使教學內容更豐富多彩，使研究型教學更加生動、具體，從而激發學生的求知欲望。

2.工程制圖研究型教學課堂組織形式

研究型教學的開展可以有多種形式。如問答式教學——在教學過程中有教師提出問題，學生回答，使學生在問與答的過程中進一步弄清有關的原理和知識。在學習投影理論過程中，當我們介紹完基本理論后，問答式是使用頻率較高的一種教學方式。如研究式教學——當我們學完某些章節后，可以要求學生通過查閱資料撰寫研究報告并進行課堂討論，這種方法不僅使學生了解了有關內容的最新進展，鍛煉了學生進行文獻綜述能力，同時加深了學生對課程內容的理解和記憶，激發學生學習熱情。工程制圖課程的現代圖學教學部分可采用此方式。如歸納總結式教學——對于一門課程的學習之后或某些章節的學習之后，對學習內容及解題方法進行總結，這樣不僅有助于學生對學習內容的掌握，同時對培養學生獨立思維能力、歸納總結能力、整理知識能力、語言表達能力等都有很大幫助。如在學習完相貫線后，我們就可以對求兩元素共有點的方法進行總結。其中輔助平面法貫穿面面求交，平面與立體求交，立體與立體求交等情況。并延伸至任何空間兩元素求交的思路。求相貫線的教學中，引導學生總結出求兩立體相貫線最后還是落在面上取點的作圖方法上。甚至于我們還可以采用學術講座式進行教學。

當然在課堂教學內容組織、課堂提問設計等方面，要重視引導和啟發效果，教師在備課時就設計好課堂要提什么問題，怎樣引出問題，問題討論到什么深度等等，要把要求學生自學的、已經講過的、以布置預習的或容易引起爭論的問題作為課堂提問的首選內容。把原來的習題課變成討論課，讓學生在討論課作主角，教師作評點，能收到較好效果。

3.工程制圖研究型教學考試形式

研究型教學不僅僅局限于課堂，它可以延伸到課堂之外以及最后的考試環節。研究型教學模式的考試過程應是一個繼續研究學習的過程，研究型教學的評價系統也應是一個多樣化、過程式的綜合評價系統。因此考核評價的內容應從以知識測量為主向以能力測量為主轉變，考試方式應該一改過去以筆試成績為主的現象，可以考慮結合課程論文和課堂討論進行綜合考評。工程制圖的考試可考慮”三自“模式。即自主命題，自我測試，自行評價；即可以嘗試讓學生自己出題，變應試過程為研究學習過程。題目的基本要求要符合教學大綱、覆蓋課程的主要知識點、出題的思路明確、參考答案正確、有一定的難度，強調題目的原創性、綜合性。并要求對所出題目就其知識點、出題思路、創新性、參考答案進行答辯。每一個學生還須對其他學生的試題提出問題，并給予正確的評價。通過這個過程，學生可深入學習理解課本知識，并閱讀相關學科專著，學到很多東西。更重要的是通過自主設計題目，真正激活了學習的熱情，激發了創新的欲望，促進了創新思考。

研究型教學模式的優點與不足

研究型教學模式最大的優點就是有利于學生的自主學習和提高學生學習的積極性。教師在教學過程中起指導作用，扮演的角色更多的是指導者、協助者、參與者，從而為培養學生獨立思考問題、提出問題、解決問題的能力提供了良好的學習環境?？墒茄芯啃徒虒W模式也存在明顯的缺點，那就是由于教師在教學中的主導作用不明顯，當學生自主學習的自由度過大時，就容易偏離教學目標的要求，最終難以實現教學目標。

結語

研究型教學模式的建立需要進行大量的研究與探索。研究型教學模式的建立，也對教學管理模式和教學運行機制的改革提出了新的要求。研究型教學模式要求教學運行的機制更具靈活性。研究型教學要求課程教師有更多的投入，教師的投入方式也呈現多元化。如何對課程教師的投入進行合理的評價？如何對教學效果進行合理的評價？如何建立有效的激勵機制鼓勵教師開展研究型教學等等，都是值得研究的問題。

作者單位：張蘭華三峽大學土木水電學院湖北宜昌

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