有關大學生創(chuàng)業(yè)教育中自我意識培養(yǎng)的思考

[摘要]應對我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢，討論大學生創(chuàng)業(yè)教育中自我意識培養(yǎng)的有關問題，目的是提高培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)過程中的心理抗挫折能力。

[關鍵詞]大學生 創(chuàng)業(yè)教育 自我意識

在知識經(jīng)濟和信息社會的特性日益顯現(xiàn)的今天，大學所創(chuàng)造的知識的質(zhì)量以及這些知識對經(jīng)濟的廣泛應用性，對國家競爭力變得日益重要，大學在社會和經(jīng)濟發(fā)展中的作用表現(xiàn)得日益明顯。例如，美國麻省理工學院創(chuàng)造出的“大學—企業(yè)”關系模式，成功孵化了“硅谷”、“128號公路”等高新技術密集的開發(fā)區(qū)，帶動了區(qū)域乃至世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，已經(jīng)成為了全世界效仿的典范。隨著“大學—企業(yè)—政府”三螺旋作用結構的提出，建設創(chuàng)業(yè)型的新型大學已經(jīng)成為美國的大學的一種發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神的研究已經(jīng)成為了美國大學發(fā)展的一部分[1]。不僅如此，我國在總結近年來發(fā)展形勢

基礎上，在十七大報告中也明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到更加突出的位置。因此，在大學中開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是順應了創(chuàng)建一流大學的發(fā)展趨勢，而且也是積極響應黨中央發(fā)出的時代號角的舉措。研究摸索大學生的創(chuàng)業(yè)教育活動的規(guī)律，積極實踐，推進大學教育，出高水平人才，這是每一個高等教育工作者的責任。

本文對創(chuàng)業(yè)教育過程中的大學生自我意識培養(yǎng)有關問題提出幾點探討，目的是幫助大學生正確了解自己、樹立正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、幫助他們提高抗挫折的能力，使他們成為心理健康的新一代創(chuàng)業(yè)者。

突出心理素質(zhì)教育是創(chuàng)業(yè)活動的需要

創(chuàng)業(yè)活動是一種“直面激烈社會競爭的智力因素和非智力因素有機結合的創(chuàng)造過程”，它是一種新探索，新開拓，極可能沒有現(xiàn)成的模式可遵循，具有一定的未知性和風險性，這樣就要求創(chuàng)業(yè)者具有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，具備堅強的意志和犧牲精神，具備足夠的忍耐力、冒險精神以及足夠的知識等[3][4][5]。在這些素質(zhì)中，心理素質(zhì)是影響人主觀能動性的重要因素，由于創(chuàng)業(yè)活動具有一定的風險性、未知性，它要求創(chuàng)業(yè)者在心理上具備具有較強的抗挫折能力，這樣才能在較長時間的創(chuàng)業(yè)活動中始終保持“勝不驕、敗不餒”的心態(tài)，能夠積極應對各種未知的挑戰(zhàn)，所以心理素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)活動中則顯得更為重要。

突出心理素質(zhì)教育就是要提高創(chuàng)業(yè)者心理抗挫折能力的教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的自我評價能力，使創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)活動前能夠逐漸明確自己應該做什么，喜歡做什么以及能夠做什么，解決自己是否適合進行創(chuàng)業(yè)，以及進行何種類型的創(chuàng)業(yè)活動的問題，通過一系列教育活動把他們培養(yǎng)成為擁有堅強意志、積極心態(tài)的新一代創(chuàng)業(yè)者。

自我意識培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的關鍵

大學生們掌握了先進的科學文化知識，具有強烈的創(chuàng)造愿望，但由于他們都是在改革開放后出生的獨生子女，在家庭里他們享受著父母的寵愛，在社會上享受著改革開放所帶來的成果，成長環(huán)境相對優(yōu)越，在成長的過程中有許多事情都被父母包辦，特別是在重大選擇問題方面尚未具備獨立思考的能力。因此，他們具有強烈的創(chuàng)業(yè)沖動，但在如何應對創(chuàng)業(yè)的風險，在心理上做好準備等方面，還是存在欠缺，抗挫折能力較差。因此，在大學生的創(chuàng)業(yè)教育中要加強心理素質(zhì)的教育，其中，自我意識的培養(yǎng)是關鍵。

心理學告訴我們，培養(yǎng)和加強人的自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)等方面的能力將大大有助于個體意志的發(fā)展，可以大大提高個體認識客觀世界的效率，大大提升開拓認識和改造主觀世界的可能性，達到事半功倍的效果。自我意識實際上是一種自我評價、自我激勵和自我協(xié)調(diào)能力，它是一種情商的體現(xiàn)，是事業(yè)成功的基礎[2]。

自我意識的培養(yǎng)，就是通過一定的教育和輔導，獨立思考，對自我形成一個較為清晰的判斷和定位，逐漸明確自己應該做什么，喜歡做什么以及能夠做什么，樹立好人生的目標。因此，自我意識培養(yǎng)首先要解決的問題是自己是否適合進行創(chuàng)業(yè)，以及進行何種類型的創(chuàng)業(yè)活動。受到應試教育的影響，大學生的自我能力評價多數(shù)依托于分數(shù)，但實踐能力很難通過分數(shù)準確評定，導致學生對實踐環(huán)節(jié)重視程度也不夠，往往有從書本到書本、盲目自大、紙上談兵的傾向，這樣往往會出現(xiàn)定位不準，盲目沖動的創(chuàng)業(yè)行為，一旦創(chuàng)業(yè)受到挫折，就出現(xiàn)意志消沉、一蹶不振，喪失前行的動力和信心的現(xiàn)象，這首先是自我認知不夠所導致的后果，因此，在創(chuàng)業(yè)心理教育中更要加強自我認知、自我意識的教育。

在大學生創(chuàng)業(yè)教育中貫徹自我意識的培養(yǎng)

通過自我意識培養(yǎng)能夠有效提高學生創(chuàng)業(yè)活動中的抗挫折能力，充分提升挖掘潛能，提高自己的能力，實現(xiàn)正確的認識自我，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的可能性。因此，在各種組織活動中要注意貫徹這種理念。

創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動是大學生創(chuàng)業(yè)教育中的一種實戰(zhàn)形式，在組織實施過程中，教師要充分進行場景訓練，在近似實戰(zhàn)中鍛煉學生，幫助他們進行充分地進行自我體驗、自我評價，幫助學生逐漸理清思路，明確自己在創(chuàng)業(yè)方面還缺少什么，能夠?qū)ψ约河姓_的評價，實現(xiàn)一個創(chuàng)業(yè)者所需的健康心態(tài)。

另外，在創(chuàng)業(yè)教育活動中要注意培養(yǎng)提高學生與他人交往的能力，通過自我認知、自我調(diào)節(jié)，幫助認識到創(chuàng)業(yè)活動需要團隊配合，幫助他們認識到自己在創(chuàng)業(yè)團隊中的位置和作用，為將來處理創(chuàng)業(yè)活動中可能存在的內(nèi)部沖突問題做好心理應對。

在進行自我意識培養(yǎng)的過程中，還要注意培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力。創(chuàng)業(yè)過程始終充滿風險和未知性，創(chuàng)業(yè)者需要具備堅強的意志，挫折是不可避免的，因此要積極進行心理咨詢，加強挫折教育，在幫助學生在正確認識自己的前提下，要培養(yǎng)執(zhí)著的“屢敗屢戰(zhàn)”的精神，認識到自己“天生我材必有用”，面對一時的失敗，不要出現(xiàn)氣餒，通過自我調(diào)節(jié)強化培養(yǎng)人的意志。

結 語

創(chuàng)業(yè)活動是實現(xiàn)人生價值的一種形式。作為新一代創(chuàng)業(yè)者的后備軍，大學生要加強創(chuàng)業(yè)教育，在教育過程中重視自我意識的培養(yǎng)，從本質(zhì)上是為了提高創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)，提高他們的抗挫折能力，順應國家大政方針，使他們能夠真正成為中國新一代的民族脊梁。

中圖分類號: G643 文獻標識碼: A

參考文獻：

[1]亨利—埃茲科維茨 著。王孫禺 袁本濤 等譯。麻省理工學院與創(chuàng)業(yè)科學的興起[M]。清華大學出版社。2007，192-199.

[2]盧家楣，魏慶安，李其維。心理學－基礎理論及其教育應用[M]。上海人民出版社。2001

[3]陳麗華。研究生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)形式及保障措施[J]。荊門職業(yè)技術學院學報·教育學刊.2007.Vol.22 No.4:39-42

[4]彭云飛，徐循。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要認識的幾個問題[J]。湖南師范大學教育科學學報。2004，vol.3 No.5:123-124

[5]丁林。大學生創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[J]。高等農(nóng)業(yè)教育，2007-10，10:69-72

作者單位：國際科技大學機電工程與自動化學院湖南長沙