淺議音樂教學中學生合作精神的培養

合作精神是現代人理應具備的優秀心理品質。當今學生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學習氛圍，形成一種民主、互助的學習關系，對培養學生自主探究的學習起著重要的作用。

但在音樂教學中，學生喜好音樂的程度不盡相同，所具備的音樂基礎與音樂素養也參差不齊，這勢必會使部分學生在音樂課堂教學中產生不自信、不交往、不主動、不合作等消極行為，使課堂氣氛沉悶，學習效果低下。如何改變這種狀況，我在近幾年的音樂教學中嘗試培養學生的合作精神，取得了一定的效果。具體做法如下：

創建和諧關系，營造合作氛圍

在教學中，我嘗試與學生交朋友，建立民主、平等、和諧的朋友關系，這樣，我發覺學生更愿意與教師相處，更樂意接受教師的教誨，這對于培養學生的合作意識是很有幫助的。

在初一的一次音樂課上，學生們欣賞完一段電聲音樂《夜曲》，紛紛談自已的感受，都認為樂曲是表現夜晚舒緩、柔美的景象，突然有一個同學說：“老師，我覺得像是夜晚……？”話還沒說完，立即引起全班的哄笑，我立刻用手勢和眼神及時制止了同學們，并對那位不知所措的同學說：“你的感受很特別，可以再說得具體一些嗎？”這位同學默不作聲，還是不敢發表自已的觀點，這時我對全班說道：“對于音樂，各人的體會是不同的，有時候我們聽似很古怪的看法倒很有可能是一種獨特的見解，我們應該善于傾聽、討論不同的看法。”然后笑著對這位同學說：“你的感受是與眾不同的，或許很精彩，你愿意說給我們聽嗎？”這位同學輕輕地開口了：“我感覺這段音樂很柔和，好像午后在和旭的陽光下，人們在草坪上悠然地休息，盡情享受著大自然陽光的厚愛……”同學們被他所描述的景象吸引住了，有些同學還忍不住在一旁補充，課堂氣氛頓時變得活躍起來，為課堂的合作學習做好了鋪墊。

發揮學生主體作用，引導學生合作學習

1.課前準備。在上新課之前，我會讓學生自由組合成四人一組，主動查找、收集、整理與所上新課有關的資料，并帶著問題去預習、思考新課內容。上課開始用大概5分鐘左右的時間讓學生交流各組準備的資料，使同學互感新鮮與親切，聽得倍加認真，常常會收到意想不到的效果。

2.課堂展開。在課前準備的基礎上，課堂上同學常常能自覺地投入到學習中去。學生變得善于發現問題，樂于回答問題，勤于思考問題。教師在教學活動中應充分發揮學生這一特點，更生動、更具體地展開課堂教學。教師是一名引路人，在教學中要“講解精，提問巧、觀察細，”盡量多地創造機會讓學生自己去發現問題并解決它。充分發揮學生的自主性，讓學生在課堂中多講，多聽，多問、多想、多做。在不斷地學習和練習中，使學生作為學習的主體得到充分體現，同時也在學習中得到了樂趣。

3.課后總結。在深入展開教學活動后，是否能達到預期的教學目的，認真及時地總結是非常必要的。在結束每堂課時，我都根據課堂中出現的情況及學生掌握的程度和學生一起進行課堂總結。可和學生一起回顧本課的學習內容，點評課堂中精彩之處，同時也指出課堂中不足之處。爾后，盡量多地與同學進行交流和聊天，在與學生的交談中進一步了解學生對知識技能的掌握程度，并積極聽取學生的建議與要求。通過學后反饋的信息及時調整以后的教學手段。這樣通過師生的雙向總結對提高課堂教學有很大的促進作用。

建立小組活動形式，鼓勵學生參與合作

通過充分發揮學生的主體作用，引導學生不斷地進行合作學習。為此，在教學中，我要求學生以小組為單位進行活動并積極地展開競賽，但如何分組可讓學生自行搭配，這樣可以大大提高學生活動的積極性。學生通常都會找自已的好友或合得來的人共成一組，而那些平時比較內向，不太合群的同學也試著與別的同學打交道以成一組。在這種自行成組的過程中，無疑也培養了學生與人交流合作的能力。

小組成立后，再有組員推薦一名組長，小組成員就在組長的帶領下分工合作，協調配合，各盡其職。這樣學生更容易溝通、交流、互相取長補短，并能在與其他組的交流中，建立集體榮譽感，產生強烈責任心，從而在小組活動中能更積極、主動地參與，這對提高活動質量，培養合作能力是十分有效的。

小組合作式的學習不僅能增加學生的信息量，拓展學生的思維，同時也讓學生的個人能力，與人合作協調的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識技能得到提高，也有利于培養團結合作的團隊精神。

總之，教學有法，但無定法，關鍵在于得法。在音樂教學中，如何培養學生的合作精神，還需不斷的實踐、探討。相信，合作精神的培養定會在我們的音樂教學中大放異彩。