讓學生動起來

摘要：在英語活動課中，學生應該始終處在動態之中，居于教學主體地位。每個學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發揮自己的主觀能動性，應該參與活動的設計、策劃，參與活動的準備，在活動中發揮每個學生的聰明才智，參與活動的總結。每堂英語活動課要根據學生的實際情況和特點，讓學生自己“活”，自己“動”，使學生在統一的組織活動中培養自主意識，發揮主體作用，真正成為活動的主人。

關鍵詞：學生 英語活動課 觀能動性

“All work and no play makes jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。孩子的天性是活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，而且他們的自制力差，如何來抓住孩子的注意力，激發孩子的求知欲成為教育的難題。而游戲恰好解決了孩子“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足孩子自我表現欲望強烈的需求。因此，游戲成為孩子們普遍喜愛的活動，讓孩子在課堂上動一動，會取得事半功倍的效果。

四年級課堂上，在學習“sports”這個單詞時，我設計時注重讓每個學生動起來，使每位學生都參與到課堂上來。老師邊做動作，邊說“sports”，讓孩子們猜單詞的含義，孩子們很快就猜到了這個單詞的意思，接著，讓學生每人想好一個運動，做一個動作，邊做動作邊說這個單詞，比一比誰知道的運動多。從老師叫一名一名的學生邊做動作邊說，到集體來邊說單詞，邊模仿自己喜歡的運動，孩子們在動起來之后，不停地練習說“sports”這個單詞，不知不覺中學生們掌握了這個單詞，同時也記住了這個單詞的含義，能夠不通過漢語就直接反應過來。并且，我驚喜的發現，讓我頭痛的學生不認真聽講的習慣也逐漸的消失。以學生喜愛的方式來教學，孩子既不覺得累，更不覺得乏味。哪怕孩子在活動中所說的并不完全正確，但我至少取得了一個成功：消除了學生害怕學習英語的心理，使孩子們敢于并能開口大膽地說英語。這樣的教學效果是一般的手段所不能達到的。

三年級的學生更是如此，他們喜歡Let’ s do的音樂，在音樂的配合下動一動，學習知識的枯燥感覺沒有了，每次復習Let’ s do時，總是在孩子的要求下多做幾遍。當然，在讓學生活動時，還得注意這個活動是不是對上課的內容有所幫助，是不是有效，是不是有必要。并且在活動中老師必學關注每個學生，讓每一位學生都參與到活動中來。同時，教師在設計活動時還要考慮到學生的掌握情況，如三年級學生在學完身體各部位的單詞后，讓學生描述自己或自己的伙伴、老師，讓大家來猜一猜，有了積累，學生才能在課堂上動起來，活起來。

在英語活動課中，學生應該始終處在動態之中，居于教學主體地位。每個學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發揮自己的主觀能動性，應該參與活動的設計、策劃，參與活動的準備，在活動中發揮每個學生的聰明才智，參與活動的總結。每堂英語活動課要根據學生的實際情況和特點，讓學生自己“活”，自己“動”，使學生在統一的組織活動中培養自主意識，發揮主體作用，真正成為活動的主人。

讓學生在課堂上動一動，使英語語言知識的學習與英語語言技能的培養有機地結合在活動中，從而改變了英語教學枯燥的局面，培養了孩子學習英語的興趣，激發了孩子的求知欲。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年版.

[2]王松美，韓幼萍主編.《實施新課程精要讀本——小學英語》，首都師范大學出版社，2006年版.

作者單位：陜西省潼關縣安樂鄉威剛愛心小學