科幻小說與兒童創造力的發展

摘 要：科幻小說作品本身的基本構成要素——人物形象、故事情節和典型環境具有創造性因素。科幻小說能引起兒童強烈的好奇心和求知欲，豐富兒童的認知世界；能有效激發兒童的創造性想象；可以保護和拓展兒童的創造性思維。

關鍵詞：兒童的創造力 科幻小說 影響

科幻小說是兒童文學的一種重要體裁樣式。科幻小說創造性的構建也是兒童文學的必然要求。“檢驗一個國家的兒童文學的現代化水平，最主要的標志之一是看其幻想力的發達程度和幻想兒童文學文體的發展程度。”①因此創造性成為檢驗作品優劣的重要尺度。科幻小說作品具備了創造性想象和創造性思維的內在生命力，能夠充分挖掘兒童的想象力、引導兒童的想象力發展，進而培養兒童的創新思維能力，促進兒童創造力的發展。在這個呼喚自主創新能力的時代，對兒童的人本心態、自然原性的保護顯得尤其重要，更需要我們給予科幻小說以特別的關注。

一、兒童創造力的概述

創造力是人類區別于動物的最根本的特性和標志之一，研究創造力的重要意義和最終目的在于使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福于人類。“創造力是指在特定的目的和條件下可能產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。”②在兒童的創造力中，創造性想象的作用和地位更為突出。兒童借助想象來思考乃至創造是有其心理發展水平所決定的。更重要的是兒童可以不加拘束地、靈活自如地運用想象，并能從中得出樂趣。

兒童的創造力隨著兒童年齡的不斷增長，兒童心理發展的漸趨成熟、社會規范的習得、個性的形成、知識和經驗的豐富都會發生相應的變化。兒童的創造力之所以重要是因為它對于兒童創造主體具有的價值，能使兒童得到巨大的個人樂趣和滿足，從而使得他們具有良好的個人或社會調節。

二、科幻小說的概述

科幻小說又稱科學幻想小說，運用幻想浪漫主義的藝術手法創造性地描繪人類的發展軌跡和對大自然奧秘的探索，是科學幻想內容與小說形式有機結合的產物。科幻小說融文學性、幻想性和科學性三者于一體。任何一篇好的科幻作品都不可能只是科學道理或思想的簡單說教，其中必定蘊含各種美好的思想和大膽、離奇的想象。幻想，是科幻小說的靈魂。科幻小說常常圍繞假想的概念、社會環境和人與人的關系，以邏輯推理的方式進行描寫，既要讓故事情節曲折多變，又使幻想顯得有一定的道理。

科幻小說的功能不僅僅在于為讀者提供科學知識，更在于提出富有啟發性的科學預想，啟迪智慧，引導人們對未知世界進行科學的探索，促進科學進步。最典型的例子是凡爾納的種種科學幻想，就曾啟迪了一代科學家的心靈，成為若干重大創造發明的先聲。科幻小說激發他們展開了幻想的翅膀，創造了偉大的科學現實。

三、科幻小說對兒童創造力發展的影響

科幻小說本身吻合了兒童的創造性想象模式，兒童創造的靈性在其進一步的引導啟示下，能得到有機的宣泄，并在奇妙的創意中得到精神的愉悅，感到生命的創造性快樂。

（一）科幻小說作品本身的創造性特征

科幻小說是通過想象使要表述作品中的人物形象、故事情節和典型環境的一切變得更有條理。這種條理成為串接作品內在的有機體，使科幻小說得以依附，從而有效地激發兒童的創造力。第一，科幻小說人物形象的塑造有著物性之上、之外的荒誕趣味性，對形象性思維有著極大的突破，在物性特征表現上也給人以極大的沖擊。人物形象都富有人格魅力，且契合兒童的想象心理特征和創造力心理發展機制。第二，科幻小說的細節描寫逼真感人，讓人感覺小說的背景是真實的，科學的邏輯是可信的，人物在特定環境中產生的內心世界是豐滿的，情節的發展是合理的。科幻小說還從人們的心理活動出發，描寫情節發展波濤迭起，緊緊扣住兒童的心弦。第三，科幻小說擺脫了三維常規時空觀念的束縛，從三維中或在三維之外的任何一維或多維時空中著手創建典型環境。其中的人物在不同的時空中同時存在、活動，并可以隨意重疊、分離，形成極為強烈的想象沖擊力，從而增強作品的創造力的功效價值。這些對時空的創造性想象都具有超現實的特點，這也是對兒童想象時空的多維性、非定向性、模糊性和跳躍性的反映，因而最能引起兒童的共鳴。

（二）科幻小說促進兒童創造力的發展

科幻小說無限的創造性因素正是應對了兒童創造力發展的無限性，并從更高的空間層面進行的挖掘。

首先，科幻小說能引起兒童強烈的好奇心和求知欲，豐富兒童的認知世界。科幻小說能以其生動的形象、有趣的情節、活潑的筆法，把小讀者引進那個他們欲探知的世界，從而激發他們的好奇心和求知欲，引起他們強烈的認知興趣。如《小靈通漫游未來》寫一位叫“小靈通”的記者，一個偶然的機會來到“未來市”訪問。小說通過生動有趣的故事，讓兒童看到人類的未來生活，滿足了他們對未來好奇和向往的心理，并巧妙地把科學知識融會其中，讓人感到新鮮和驚喜而易于接受。這些未知的世界展現在具有強烈好奇心和求知欲的兒童面前，就能大大激起兒童觀察世界、認識世界的興趣。這種興趣促使兒童積極地去探索新事物、新世界，培養兒童觀察世界、認識世界的新方法。而足夠的知識儲備，正是將來進行創造的必要保障。

其次，科幻小說能有效激發兒童的創造性想象。科幻小說張揚的是一種生命精神，是對固有的現實生活的超越和解放，它為兒童想象的世界打開了一扇窗。如儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》在融入大量的海洋、歷史等方面的知識的同時，又借助豐富的想象展開了富有戲劇性的驚險情節，表現了色彩斑斕的海底世界，具有雄渾的氣勢和吸引人的魅力。兒童在閱讀這些科幻小說的過程中，不拘泥于各種思維定向與陳規，展開豐富的創造性想象，建立對未知領域的想象模型。這種創造性想象，是一種可貴的品質，它與創造思維中的自由聯想、類比發想等思維方法極其相似，如能及時加以培養，就可促進創造力的發展。

再者，科幻小說可以保護和拓展兒童的創造性思維。科幻小說不是簡單的說教、講解，而是保護、激發與必要的引導，為兒童的創造性思維的有效形成打好基礎。如兒童渴望自由飛翔的美好愿望在鄭文光的《神翼》的引導下被淋漓盡致地表現了出來。小說圍繞一件神妙的飛行衣講述了一個生動有趣的歷險故事，使兒童伴隨著主人公體驗了“當一只鳥兒”的全部愉快和驚險。在這個過程中，兒童的創造性想象得到充分肯定，并隨著故事情節的進展，創造性思維一步步地獲得深化和展示。許多未知的領域就是在這種超越一般思維模式的想象中首先建立起假想的模型，并在創新思維中不斷進行探索和證明的。這也是兒童創造力發展過程中最重要的閃光點。

四、利用科幻小說培養兒童創造力的閱讀指導策略

（一）激發兒童閱讀科幻小說的興趣

科幻小說將淺顯易懂的科學知識融入生動有趣的故事中。教師要采用多種方法和手段激發兒童閱讀科幻小說的興趣，讓兒童充分感受科幻小說的藝術創作魅力。

1．創設以科幻小說為載體的環境

科幻小說作品以其在科技領域馳騁幻想的鮮明特征，把人類發展科學，創建幸福美好未來的精神和理想藝術化，從而形成超越現實自然性和科學性的奇幻意象。教師要充分利用科幻小說描寫的奇幻世界，和兒童一起發揮創造性想象力，布置閱讀活動室。如可將整個活動室布置成美麗的海底世界或奇妙的宇宙世界，讓兒童一進入活動室就感覺融入了科幻世界的氛圍中。

2．抓住時機，引導兒童閱讀科幻小說

現實世界中的許多事件都可以成為兒童很好的閱讀誘因。這時如果能夠抓住機會，因勢利導，趁機向兒童介紹相應的讀物，兒童的閱讀興趣就會比較大。如“神舟六號”發射成功，一時間宇宙星空成為兒童討論關心的話題。這時教師就可以及時向兒童推薦《飛向人馬座》、《時間機器人》等作品，既豐富了兒童的科學知識，又滿足了兒童強烈的好奇心和求知欲望。

（二）利用科幻作品，積累科學知識，豐富創造素材

科幻小說以豐富的感情和想象將抽象的科學概念和原理化為生動的形象，讓兒童通過巧妙的構思、鮮明的形象、有趣的情節、生動的文字，來潛移默化地接受科學的啟迪和教育。如在《海底兩萬里》就很多關于海洋生物的科學知識，并且將這些海洋生物做了詳實的介紹：界、門、綱、目、科、屬、種，說得井井有條；還把在海洋中見到的種種奇觀，一一娓娓道來，令兒童大開眼界，知道了什么是太平洋黑流，什么是墨西哥暖流，颶風是怎樣形成的，馬尾藻海又是什么樣的等等。兒童如果還想知道珊瑚礁形成的原因、海洋的深度以及海水傳播聲音的速度等方面的知識，教師就可以引導兒童在閱讀這些科幻作品中獲取答案，從而積累科學知識和豐富創造素材。

（三）運用多種方式喚起兒童的創造性想象，加深理解作品內容

創造性想象在兒童的創造力發展過程中處于主導地位。教師要運用多種方式喚起兒童的創造性想象，兒童創造的靈性在想象的引導下得以激發，從而使兒童充分理解科幻小說作品的創造性特征。

1．用音樂喚起想象

指導兒童閱讀之前，放一段與所讀科幻小說有關的音樂，可以把兒童帶入音樂所描繪的情境中，這樣容易激發兒童的想象力，更好地理解科幻小說的內容。

2．用說故事喚起想象

教師可以先繪聲繪色地說所讀的科幻小說故事，讓兒童邊聽邊想象，使他們比較順利的進入科幻情境，從而加深對作品的理解。

3．用圖畫喚起想象

圖畫是用線條、色彩描繪形象的，是喚起兒童想象最直接的形式。兒童喜歡讀有多幅連續圖的科幻小說。因為它是情節的分解圖，故事發展過程比較清晰，符合兒童的認知水平。因此，可以利用圖畫喚起兒童的想象力，充分理解作品內容。

（四）開展以科幻小說為主題的創造活動

教師可以引導兒童開展以科幻小說為主題的豐富多彩的創造活動。兒童在活動中充分感受到生命的創造性快樂。這樣不僅可以幫助兒童理解科幻小說的作品內容，而且可以激發兒童參與創造活動的積極性。

1．引導兒童創作科幻小說想象畫

兒童總是富有表現欲的，他們不僅愛看圖畫書，而且喜歡用自己的方式畫，可以借助兒童的想象畫發展兒童的創造力。引導兒童在閱讀科幻小說的基礎上，通過創造性的想象活動，將頭腦中的原始材料重新加工、改造和組合，創作出新的形象、新的構思和新穎題材的圖畫。

2．開展科幻小說情境表演活動

教師可引導兒童根據科幻小說的內容，創設生動有趣的情境，通過表演，讓兒童受到形象化的感受，加深對作品的理解。如《小靈通漫游未來》通過生動有趣的故事，讓兒童看到人來的未來生活，滿足了兒童對未來世界的好奇和向往心理。教師這時就可讓兒童扮演“小靈通”記者，表演“小靈通”在“未來市”訪問的故事情節，創造性地開展情境表演活動。

在人們已經意識到兒童創造力培養的重要性并為如何培養兒童的創造力孜孜以求的時候，科幻小說作為兒童成長過程中的精神養料，對兒童創造力的發展具有積極的影響，始終是我們不變的選擇之一。作為老師，我們有責任為兒童推薦和提供優秀的科幻小說作品，讓兒童經常沐浴科幻小說的雨露，讓兒童在潛移默化中頤養性情，培養個性，使之成為具有創新素質的人。

注釋：

①朱自強．中國兒童文學與現代化進程[M]．杭州：浙江少年兒童出版社，2000：421.

②董 奇．兒童創造力發展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：2.

參考文獻：

[1]黃 伊．論科學幻想小說[M]．北京：科學普及出版社，1981.

[2]黃云生．兒童文學教程[M]．杭州：浙江大學出版社，1996.

[3]王逢振．科幻小說編[M]．北京：中國和平出版社，1996.

[4]張玉玲．兒童文學的張力與創新能力的啟蒙[J]．閩西職業技術學院學報，2006，（2）.

[5]李 力．論科學幻想及其價值[J]．湖南科技學院學報，2006，(2).

（彭京美，山東師范大學文學院）