詩意地棲息在大地上

摘 要：本文借助影片《死亡詩社》探討了文學尤其是詩歌對于青少年健康人格構建的重要意義。

關鍵詞：《死亡詩社》 青少年人格 建構

影片《死亡詩社》（又名《春風化雨》）是澳大利亞籍著名導演彼得·威爾的力作。這部擁有眾多觀眾的電影作品，雖不能說十全十美、盡善盡美，但無論如何挑剔的評論家也必須承認此片具有對人生、人性的深刻領悟與獨到把握，有著對自由生命的執著追求、精妙詮釋，有著打動人心、繞梁三日而不絕如縷的非凡魅力。

任何一部優秀的、意蘊豐厚的文藝作品，其主題都絕非三言兩語所能概括。這部影片，有人定位為教育電影，有人定位為青春電影、成長電影，諸如此類，不一而足。種種定位足以說明此片內涵之豐富，主題之多義。也許硬要為某部影片歸類不免顯得有些牽強，特別是內蘊豐厚的作品，人們往往可以從不同視角得到不同的理解、受到不同的啟發，得到不同的教益。本文僅就影片所表現的文學對健康、獨立人格的塑造談談個人的理解和感受。

“人格”一詞“personality”，最初源于古希臘語“persona”，在古希臘語中原指希臘戲劇中演員所戴的各種面具，心理學沿用“面具”的含義，轉義為“人格”。指的是“個體適應環境時在需要、動機、價值觀、情緒、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是給人以特色的心身組織?！比烁窠逃荚谂囵B學生健康的心理素質，塑造出適應現代社會需要的人格類型的教育。這種教育，不僅是“身體的成長、知識經驗的增多，技能和智力形成，而且是需要、動機、態度、價值觀、氣質和性格等等心理特征的全面發展。”

一、核心：獨立、獨創、獨特

影片中基廷是個文學教師，是引領孩子人生航向的“船長”。他一改傳統教學只見分數不見人的弊端，利用文學善于塑造人的特點，將教育的中心放在學生的心理人格塑造上，使學生成為具有獨立、獨創、獨特精神的現代青年。

基廷老師是現代教育的靈魂與化身，他幽默風趣、博學多才、睿智敏捷、心地善良、富有活力。在威爾頓學校里，基廷老師是一個“另類”，一個異數。當別的老師都在為學生考上名牌大學努力“奮斗”、不斷扼殺學生個性自由的時候，他卻相反，教育孩子們要獨立思考、富于個性，活出一個有滋有味的詩意人生。

基廷老師的獨特體現在他幾次有聲有色的課堂上。每一次課，都讓人耳目一新、精神一震、回味無窮。在課堂上，基廷不僅引導學生感受詩歌、品味詩歌、創作詩歌，他還進一步引導學生如何去運用自己的眼睛看世界、看宇宙、看人生。一次課上，基廷老師飛身一躍跳上講臺，這一舉動讓每個學生大吃一驚?！拔艺镜街v桌上，是想提醒我自己，我們必須時刻用不同的眼光來看待事物?！彼尯⒆觽冊囍约赫旧先トビ^察，以此來告訴學生：不必摹仿別人，要嘗試不同的視角，從中獲得自己的獨特感受。這次課給學生極大震撼，使他們敢于創新，敢于開拓新的天地，與庸眾告別。

基廷本身就是一個詩人，他用“走路”這一司空見慣的動作作了一個生動的譬喻。他讓學生排成一隊走路，在最初的雜亂之后，大家的掌聲、腳步聲漸漸合攏，整齊劃一。而他所要證明的就是順從的危險和保持自我的艱難。他告誡學生要防止這種趨同的傾向，在趨同中，個性被抹殺，創造力被消磨掉，人生被淹沒于平庸世俗之中。與此相反，基廷鼓勵學生們勇于嘗試、大膽探索，在眾多可供選擇的道路之間，要選擇走得人少的那條，保持自我的個性，富有創造力，讓自己的生命不同尋常。

顯然，基廷是一個敢于挑戰傳統思維模式，具有叛逆思想的老師。他在上文學課的同時，為學生上了影響深遠、意義無窮的人生之課。

青春在美麗的詩篇呼喚下漸漸蘇醒，隨著清脆的撕裂聲，孩子們思想的束縛被基廷老師的銳剪割斷了，代之而起的，是自由、性情、解放、獨立。他們茁壯成長，成為一個個人格獨立、身心健康的現代青年。年輕人尋求著生命與青春的自由表達與言說。尼爾不顧父親的反對，參加《仲夏夜之夢》的演出，追尋著人生的夢想；諾克斯一反平時的懦弱，冒著被情敵痛打和被殺的危險，追求自己的愛情；多爾頓利用自己當?？庉嫷姆奖?，尋求自我獨立思想的表達。青春在此時肆意地綻放，生命散發出耀眼的光輝。

年輕人在船長指引下勇敢地邁出了自己稚拙的第一步，盡管艱難，但毫不猶豫。他們不再是俯首聽命的奴仆，不再是陷入生活“平靜的絕望”中的行尸走肉?！拔蚁Ｍ畹蒙羁?，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰”，做一個特立獨行的強者，做一個把握生命航船勇敢的船長，做一個與眾不同的智者，尋找到那條屬于自己的道路。

二、路徑：感受詩歌，品味激情

詩歌，是人類美好情感的結晶，是人生豐富感受的盡情抒發，它與人生密切相關，與人類時時相伴?；⒗蠋煵粌H把詩歌看成自己生命的一部分，而且在充滿激情、智慧和幽默感的語文課堂上，以自己對詩歌的深厚造詣和獨特感悟帶領學生領略詩歌的無窮魅力，感悟詩歌的深刻內涵，喚醒學生學習詩歌的熱情，激發他們讀詩寫詩的強烈欲望。

基廷給學生上的第一堂課不同尋常，他吹著口哨把學生帶到校史展覽室，并用瓦爾特·惠特曼為亞不拉罕·林肯寫的一首詩《哦，船長，我的船長！》作為開場白——隱含著基廷即是學生人生航船船長的導師角色。在校陳列室里，看著歷屆校友的照片，讀著詩歌《勸少女們珍惜時光》，他詮釋著詩歌的意味，為學生們講解著時間的飛逝、生命苦短這一永恒的主題，勸導學生“抓緊時間”，“讓你的生命不同尋?！薄；⒗蠋煹牡谝还澱n便吸引學生關注詩歌、認識詩歌之于生活和生命的重要意義。

為了激發學生對詩歌的強烈熱愛和深刻理解，基廷老師接下來的教學方法更加令人震撼和感動：他用鼓勵學生大膽撕掉教材前言的方式幫助學生擺脫學院派對詩歌鑒賞的誤導，教育學生不要盲從，學會獨立思考，學會欣賞文字與語言。從自己的親身閱讀中體會詩歌的美侖美奐。他堅信“我們必須學會更多地看，更多地聽，更多地感覺?！F今所有藝術評論的目標，是應該使藝術作品——以及，依此類推，我們自身的體驗——對我們來說更真實，而不是更不真實?！睘榱俗寣W生們更深入地理解莎士比亞，他惟妙惟肖地為學生表演莎士比亞的戲劇，將學生們從早已討厭莎翁的情緒中擺脫出來，在閱讀中重新品味莎劇的樂趣與人生的況味。在看、聽的感受中，學生們提升了個人的精神和思想品格，體會、感受到人生的真義。

基廷堅信詩歌的意義在于它是人類激情的創作，沒有激情就沒有詩歌，沒有激情也讀不懂詩歌。寫一首詩，就是抒發一段情感，表達一份思想，展現一種人生；而讀一首詩，則是進入一段情境，品味一份哲理，感受一種人格?；⒗蠋熡米约簩υ姼璧募で辄c燃了學生的激情，用自己對詩歌的獨特感悟和不同尋常的教學方式，春風化雨般喚醒了學生對生命的熱愛。在詩歌朗誦課上，他以一個導師的豐富經驗引導著自閉、內向的托德發出了“野性的嚎叫”，寫出了生命中第一首袒露自我、釋放激情的優秀詩篇。在基廷老師的感召下，學生漸漸學會了“吸取生命中所有精華，把非生命的一切都擊潰”。他們自發組織“死亡詩人俱樂部”，并以詩人的眼光看待問題、處理問題、解決問題。在基廷的啟發、誘導下，學生逐漸投入到對詩歌的感受和體驗之中，他們仿佛吸取了大地的精華，不僅對詩句有了獨到的理解，而且酣暢淋漓地釋放出自己對詩句蘊涵的激情的感悟。

三、旨歸：尋找精神家園

在現實生活中，文學逐漸遠離了熙熙攘攘的人群。在后工業社會、讀圖時代，人們還需要文學嗎？我們需要享受、消費、宣泄、游戲、娛樂、消遣、高科技、數字化，沒有文學絲毫不影響我們的生活質量、生存狀態、生活節奏。人們更喜歡看看消遣刺激的好萊塢電影，讀令人發笑的漫畫書，唱滿大街流行的卡拉OK，跳自由揮灑的舞蹈，以此獲得精神的宣泄與快感。在現時的利益和算計中，在高速的生活節奏中，文學，被現代社會遺棄了，已然成為不食人間煙火的陽春白雪。

告別了貧窮的時代，我們以為擁有了物質便擁有了世界，擁有了金錢便擁有了快樂，但人們越來越累，越來越虛幻，越來越輕飄。我們現實地、功利地、辛勞地生存，卻缺少了幸福的感覺。倒是基廷老師的一句話，說出了文學的真正意義與價值所在?！安还軇e人怎么說，文字和語言的確能改變世界”、“我們讀詩寫詩并不是因為它好玩。我們讀詩寫詩是因為我們是人類的一分子，而人類是充滿激情的。沒錯，醫學，法律，商業，工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生，但詩歌，美麗，浪漫，愛情，這一切才是我們活著的意義?！痹姼枵沁@樣改變了人，改變了人生，改變了世界。盡管詩歌不能為我們帶來現時的功利，不能帶來物質的財富，但它可以改變一個人的精神、世界觀、價值觀，它可以使人獲得幸福、快樂、充實、美妙的感受，可以讓人們“詩意地棲息在大地上”。

在影片中，在基廷老師和孩子們的世界里，詩歌無處不在，它不僅以前存在、影響了我們的生活，并將在今后指引、拯救我們的靈魂。只有在閱讀、感受、理解、領悟詩歌的過程中，我們才能與世界、與自然、與宇宙、與本真貼近，我們才能體會到人生的價值和意義。詩歌不僅是現代人精神解放的利器，自我尋求的途徑，更應當成為人們的生活方式，這也許是影片要啟發世人的吧。

（宋 彥，山東師范大學文學院、山東輕工業學院政法學院副教授）