創設激趣的課堂教學情境　培養學生喜愛化學的濃厚興趣

包衛香

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，具有一定的趨向性和選擇性。興趣可以直接轉化為內在動機，成為推動、引導，維持和調節人們行為的一種內在力量。作為送過三年初中畢業班和上過高中化學循環課的教師，我對各年級學生興趣做了調查。初三學生喜歡化學的達90％，高一、高二為80％左右，高三年級為70％，甚至更低，興趣逐漸下降。暫且不論上述結論是否具有普遍性，但化學課要求“記”的東西多，能說“理”的內容少，學生對化學實驗的新奇產生的興趣逐漸減退。特別是隨著課程門數增多，學習精力分散，加之化學內容的加深給學生帶來一定的困難，學習無味，興趣自然下降。要克服這一不利客觀因素，要求化學教師揚長避短，發揮自身的教學優勢以彌補學科體系的某些不足，有意創設激趣的教學情境，激發學生愛學、樂學的愿望，并使之轉化為學會、學好的具體行為。