踐行十七大新要求 推進政治理論教學工作

［摘 要］十七大報告首次提出“人文關懷”和“心理疏導”，為思想政治工作指出了方向。反思政治理論教學中人文關懷的不足，在政治課教學實踐中充分體現人文關懷，是切實推進政治理論教學工作的迫切任務。

［關鍵詞］人文關懷 素質教育

創新政治理論教育方式方法，這毋庸置疑是政治理論工作者共同的愿望。究竟該如何創新，該如何與時俱進，黨的十七大報告中指出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系……”。這里首次出現了“人文關懷”和“心理疏導”字眼。提出并關注人文關懷這個新詞語，表明社會更進步了，更文明了，是人類自覺意識提高的反映，昭示著思想政治工作已開始注重關心人內心的感受，為思想政治工作指出了方向。只有針對政治理論教學的實際，積極尋找解決問題的對策，才能切實推進政治理論教學工作。

一、認清政治理論教學中人文關懷的不足

以人為本，在教學中就是以學員為本，教學要以學員的發展(包括知識、能力、個性、情感、創造性等)為出發點。不能讓學員為考試去死記硬背書本上枯燥的理論，問題的關鍵是政治教員必須心中有“人”，回歸“人本”，給學員以充盈的人文關懷，確立正確的學員觀、教員觀和教學觀，以先進的、科學的教學理念來指導自己的教學實踐。

隨著素質教育的深入開展，政治課教學實踐過程中教員無論是出于對社會的責任還是對學員發展的考慮，都深刻地認識到，政治課教學呼喚人文關懷，并進行了一些可貴的探索。這表明教員的確對教學有了重新認識，但教員在教學實踐過程中注入的人文關懷與學員所需要的人文關懷相比是相當微薄的。

1關懷的思想流于形式

在教學實踐中，在突現“人”的過程中，為充分調動學員學習的積極性，教員想盡辦法大量運用多種媒體，去強烈刺激學員的感官。本來有時是一個和學員聯系極為密切又是社會的熱點問題，學員對這一問題是比較感興趣的，應該有自己的一些體會和感受，但是整個教學過程中師生之間容易缺乏平等的對話，教員走不到學員的心中。課雖上得熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后學員的情感得不到疏導，理性得不到提升，顯然這是對“人”的簡單理解，是對學員主體性的忽視，是有悖于人文關懷的原則的。

2關懷的眼光過于狹隘

在教學實踐中，關注個別忽視多數的現象一定程度存在，由于政治理論課一般以上大課為主，教員對所任教區隊的學員的名字叫不出來幾個，就更談不上了解這些學員了。只有少數愿意和教員交流的學員會倍受教員的關懷，即使對他們的關注，更大程度上是關心他們的學習成績，聽沒聽懂，及沒及格。這種人文關懷的對象、內容過于狹隘，教員所關懷的對象應該是每一個學員，是對每一個學員的尊重和關懷，是對每一個學員的學習狀況、思想動態的平等體味和理性思考。

3關懷的方式較為隨意

更有值得注意的是，有些教員本著“我批評你是為你好的”觀念，在批評教育學員的時候不講究方式方法，在教學實踐中往往會出現所謂善意的關懷中隨意侵犯學員隱私、無視學員心理，對學員造成實質上傷害的現象。如：口無遮攔傷害學員自尊、打擊訓斥讓學員反感等。這種權威式的、高高在上的關懷，會讓學員產生逆反心理，讓學員感到更深的冷漠，更不用說去體會人世間的真、善、美了，這是與真正的人文關懷背道而馳的。

二、政治理論教學中注入人文關懷的對策

那么在政治課教學實踐中如何體現人文關懷呢？可以著重從以下幾個方面著手：

1增進感情，尊重信任學員

蘇霍姆林斯基曾說過：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。因此，增進師生情感交流，建立良好的平等民主和諧的師生關系是政治教育教學的前提和基礎，更是培養學員自尊、自信、自強不息的健康人格的關鍵。多元化的價值觀與當前教育精心設置的一元世界的碰撞在不斷地產生不和諧音符，尊重學員個性、人格的個性教育越來越受到學員的歡迎。政治教員要給全體學員深情的人文關懷，讓每一個學員都抬起頭來走路。如可以選擇恰當的教學內容作為突破點及打開學員心靈情感閘門的鑰匙，通過情感交流來協調學員之間不同道德觀念的沖突，建立一個明確的道德體系，并以這種道德體系引導學員個體來調節和控制自己的行為。又如可以排除輩份、職務、權力等障礙因素，放下架子，以朋友的身份或同伴的關系以誠相待，力爭取得學員的信任，常和學員進行推心置腹式的談心等。

2關注現實，體驗感悟生活

學員對學習思想政治課缺乏興趣，但“為了考試不得不學”，這讓許多政治教員感覺無奈。為之反思：為什么許多同學課間講起“9、11”事件、伊拉克戰爭，本拉登、薩達姆之類政治事件或政治人物時群情激昂，可一旦上政治課就索然無味了呢？造成這種狀況的主要原因就在于政治課教學過于注重理論的傳授，僅注重科學精神而缺失人文關懷，政治課遠離學員實際，學員缺乏思考、體驗、感悟的氛圍和機會。

體驗是一種被激活了的經驗，是主體心靈與外部世界溝通的一種張力場。在體驗中通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經驗，并產生新的經驗。最后又使經驗內化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個性化的知識經驗。因此，政治教學唯有理論聯系實際，讓學員在生動的事例中去體驗，課堂才會充滿生機和活力，理解是依賴于個人經驗的。例如在學習“國家的宏觀調控”時以拉動內需為例，1999年國家增發600億國債，銀行降低存貸款利率，開征存款儲蓄利息稅，給8400萬人加薪，高校擴大招生，兩個確保做好社會保障工作等，使學員認識到，這都是國家運用經濟、法律、行政等宏觀調控手段，推動內需促進經濟增長的重大舉措，加深對國家宏觀調控的理解。又如“非典”肆虐的時候，讓學員了解全國上下團結一心，眾志成城，抗擊“非典”的感人事例，從中感悟民族精神的力量，更深刻地體會個人與社會的關系，從而引發學員對人生的更深層次的思考。

3實現自我，創造放飛思維

素質教育的核心是創新，創新的核心是思維，而思維的核心是問題。智慧難以直接教授，但可以訓練思維的流程，訓練方法論。學員為自己能提出許多問題，許多高質量的問題而感到自豪。學員在問中學，在做中學，不僅激活了學員的思維，而且大大激發了學員探究的興趣和熱情。古希臘生物學家、散文家普羅塔戈就曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”政治教員要找準時機，點燃學員頭腦的火把，放飛他們的思維，讓學員體驗到創造的快樂和幸福，實現自我。

隨著教育信息化的不斷發展，學員會從多種渠道會獲得許多信息，并且私下對他們感興趣的問題展開爭論。那么作為政治教員首先要時刻注意學員思想的脈搏，抓住契機，找準學員思維的興奮點，利用這個機會，可以上一堂時事課《聚焦伊拉克戰爭》，課堂上重點要引起學員注意的是，對于美英聯軍發動的伊拉克戰爭，我們有何感想？面對世界經濟一體化和多極化趨勢，我們作為國家和社會的主人，設想我國該如何搞好內政外交？時代呼喚富有創新精神的人才，政治課堂可以提供良好的人文氛圍，成為學員進行創造性思維訓練的最佳場所。

政治課應該是生動的，政治課也應該是可以給予學員更多人文關懷的學科。政治學科不僅僅要承擔起宣傳馬克思主義理論、黨和國家的路線、方針、政策，傳授知識的任務，更要承擔起育人的重任，承擔起滋養學員精神家園的重任。

［參考文獻］

《十七大報告輔導報告》，解放軍出報社2007年版。

(責任編輯：方 林)