大學生的特點及思想政治教育的階段性

［摘 要］當代大學生的特征是相對穩(wěn)定的，又是發(fā)展的，在不同時期有不同的表現。那么做為高校輔導員，在對學生進行思想政治教育的過程中，就要根據大學生的基本特點和階段性的特點來輔導、教育學生。

［關鍵詞］大學生 特點 階段性

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)05－0036－02

大學生的思想政治特點反映著他們思想的本質和發(fā)展的規(guī)律。它在一定時期有其相對穩(wěn)定的、較為一貫的基本傾向；同時，它又是發(fā)展的，在不同時間、地點條件下又有其不同的表現。因此，我們既要分析其基本特征，又要研究其新的特點，這樣才能從總體上把握大學生思想發(fā)展的基本規(guī)律，實事求是地評價他們的優(yōu)點和弱點，而不會只看到他們思想發(fā)展中不成熟的一面而片面強調弱點，或者只看到漸趨成熟的一面，片面夸大其優(yōu)點。

一、我國大學生的基本特征

(一)大學生的認識特征

1大學生主要不是通過直接參加生產和實踐來認識世界，而是在教師的指導下獲取知識，學習和繼承前人已有的認識成果，把他人的認識成果轉化為自己的認識，把人類的認識轉化為個體的認識。他們跨越了直觀的階段，直接從抽象的思維走上掌握真理的階梯。所以他們的認識帶有偏重于理性認識的特點。他們缺乏實踐經驗和社會生活的體驗，他們在思索和探討問題時，往往注重理性的論證，容易犯理論脫離實際的錯誤。

2大學生反映敏捷、思想活躍、求知欲強，對新事物的反映敏銳，較少保守思想，富于創(chuàng)造精神和革新精神。這既有積極作用也有消極作用。他們看問題比較敏銳，常常能反映時代的潮流，提出切中時弊的看法，但是由于缺乏正反面的經驗，對事物往往輕易的加以絕對的肯定或否定，好走極端，容易片面化絕對化。

3由于實踐和年齡關系，大學生的認識還有其不成熟的觀點。他們辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰^弱，容易盲目追隨某種“時髦”的似是而非的政治主張和理論觀點。這些特點有積極作用，也有消極作用。他們的思想發(fā)展過程，往往同時存在著正確的認識與錯誤的認識、全面的認識與片面的認識，深刻的認識和表面的認識，因而是一個矛盾曲折前進的過程。他們還沒有形成系統的、固定的觀點，對問題的看法，往往不是以一個完整的思想體系作基礎。在某一時期某些問題上有這樣的片面認識。經過教育與實踐，認識提高了，看法改變了：有時候他們確實看到了某問題的本質，但由于感情的成分過重，缺乏深思熟慮，往往表現偏激，這些情況，都反映著他們認識上的不成熟性。因此，對大學生的思想認識，要放在一個發(fā)展過程中，從總體上、發(fā)展趨勢上去把握、引導。不要抓住他們在一時一地某些問題上的認識，就輕易作出判斷，更不要只看他們表達思想觀點時某種偏激，忽略了合理的成分。只有按照他們的認識特點進行思想政治教育才能引導他們從不成熟到成熟。

(二)大學生的行為特征

1大學生的行為具有較高的自覺性，能夠比較自覺地調節(jié)和支配自己的行為。這是同他們系統接收的思想觀點、科學信仰和正確的世界觀的教育相聯系的。總地來說，我國大學生行為的政治方向是明確的、進步的、積極的。

2大學生的行為具有較強的意志力，在選擇和實現行為目的的過程中能夠自覺地克服前進道路上遇到的困難和障礙，表現出勇往直前的力量和堅持的精神。大學階段是意志力形成的重要時期，他們的堅忍不拔、勇敢頑強、大膽拼搏等品格正在形成。但是他們的行為意志也有不穩(wěn)定的一面，往往容易被感情所左右。他們有為追求和維護真理而堅持斗爭的精神，但有時也會在偏激情緒的支配下輕舉妄動；他們精力充沛、富于熱情，但容易沖動而不持久；他們大膽果斷，但往往過于輕率。這就需要思想政治教育工作者的正確引導。

總地來說，當代大學生有其共性，而不同專業(yè)、不同年級、不同性別、不同地區(qū)、不同民族、不同家庭出身的學生，其思想特點又有所不同。而這些特點又不是固定不變的，他們是隨著客觀條件的變化，學生內心世界的變化而變化的。所以我們在做學生工作的時候，要從實際出發(fā)，辯證的看待每一個學生。

二、思想政治教育的階段性

學生從入學到畢業(yè)所經歷的過程，是由各個不同教學過程組成的。由于學生的思想政治矛盾在各個階段的表現不一樣，因此，對學生進行的思想政治教育也是分階段進行的。

(一)起始階段

起始階段，是大學一年級的時期。這段時期，學生的精神狀態(tài)比較好，他們剛剛步入大學，目標的實現和對未來的憧憬使他們自豪、興奮。然而有的學生會認為進了大學就有了鐵飯碗，產生放松情緒，紀律渙散。學習上，一時不能適應大學的學習規(guī)律；生活上，一時缺乏自理能力；集體觀念、勞動習慣和獨立辦事能力等方面都比較差。這些問題，如果得不到及時的解決，對學生的學習、生活影響都會很大，一旦養(yǎng)成了不良習慣，就不易改變。

在這段時期，要根據大學新生的特點，組織各方面力量幫助學生盡快地了解和熟悉大學的學習特點。向學生介紹學校的歷史和優(yōu)良傳統。請專任教師介紹專業(yè)情況和教學計劃。請高年級學生介紹學習經驗和學習方法。要著重對他們進行培養(yǎng)目標和專業(yè)教育，要求他們端正入學冬季，明確學習目的。要組織學生學習學校的各項規(guī)章制度，提高他們遵守校紀校規(guī)的自覺性，從入學開始，就要為形成良好的校風班風而努力。

(二)基礎階段

這個階段，大部分學生已經能夠適應大學的學習和生活，他們對基礎課學習較為重視，但也有少數學生基礎差或學習自覺性不高。因此，學習上的好、中、差之分也日趨明顯。

針對這個階段學生的特點，要幫助學生明確前進方向，樹立崇高理想，激發(fā)學生的進取心，加強學生的責任感。要針對學習上發(fā)展不均衡的現象做個別指導，區(qū)別對待不同對象進行不同教育。對表現比較好的學生，要鼓勵他們的進步，指出他們的不足，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，戒驕戒躁；對于一些表現一般或相對較差的學生，要善于發(fā)現他們的優(yōu)點和長處，鼓勵他們增強信心，防止消極情緒。

(三)發(fā)展階段

在這個階段，學生之間在政治思想上和學習上的差距也日益明顯。表現好的學生，積極參加各項活動，發(fā)揮帶頭作用；表現較差的學生，學習上不刻苦，對各項活動不感興趣。另外學生之間經過幾年的相處，彼此都增進了了解，各自有各自的朋友圈，少數同學之間出現談戀愛的情況。

針對這個階段學生的特點，要做好集體主義教育。讓學生認清集體和個人之間的關系，個人利益要服從集體利益。要加強道德觀教育和心理健康教育。要讓學生認清學習是他們目前的主要任務。要指導學生培養(yǎng)各方面的能力。

(四)成熟階段

學生經過幾年的學習，完成了全部的基礎課和專業(yè)課，基本上掌握了培養(yǎng)目標所要求的各種知識，思想和心理的發(fā)展也比較成熟。他們開始為就業(yè)做準備，十分關心自己未來的前途。

此時，要為學生準備走上工作崗位、走向社會的一系列教育。要教育學生具有強烈的社會責任感和事業(yè)心，教育學生對參加工作后的有利情況和困難情況要有足夠的思想準備，勇于克服各種困難；要教育學生懂得正確的處理各種人事關系；教育學生正確的對待戀愛、婚姻、家庭、事業(yè)；教育學生具有自己所從事行業(yè)的職業(yè)道德。要幫助學生獲得一張離開學校進入社會的“合格證”。

我們要根據大學生的普遍特點和各個階段的特點，用發(fā)展的、辯證的眼光看待每一個大學生，加強和改進大學生的思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

［參考文獻］

［1］張翅：《標本兼治 全面推進學生思想政治教育》，《公安教育》2005年第1期。

［2］黃永堯：《大學生思想政治教育的思考》，《佛山科學技術學院學報》2005年1月。

［3］陳少嵐：《論思想政治教育中的以人為本》，《三峽大學學報》2005年1月第1期。

［4］趙金梅：《論新形勢下大學生思想政治教育芻議》，《哈爾濱商業(yè)大學學報》2005年第2期。