適應新課程 講活政治課

［摘 要］適應新課程，講活政治課便成為擺在每位初中政治教師面前的必須解決的問題，增強學生參與意識和參與能力，活用資源，深研教材，鼓勵創新是講活政治課的必要條件，同時加強人格示范會讓教學效果更上一層樓。

［關鍵詞］課程標準 課程改革 新課程 參與意識 創新 人格示范 學科滲透

［中圖分類號］G424

［文獻標識碼］A

［文章編號］1009－5489(2008)04－33－02

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隨著課程改革的深入，初中政治的教學內容逐漸向廣、新、活的方向發展。如何適應新課程，講活政治課便成為擺在每位初中政治教師面前的必須解決的問題。通過課改，政治課的內容更加貼近學生的生活實際，形式更加新穎，但是這不等于降低了學習的難度，實際上新課程對學生的能力培養提出了更高要求，特別對學生的思維能力、觀察理解和分析的能力、運用所學知識綜合解決問題的能力提出了更高的要求。因此，政治教師必須完成以上任務努力講活政治課，真正提高學生的政治素養和水平。那么，如何都能達到上述要求，講活政治課呢？

筆者通過多年的教學實踐和探索，認為要講活政治課必須從以下幾個方面入手：

一、以人為本，增強學生參與意識和參與能力

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學生是學習的主體，是學生在學習不是教師在學習。學生積極主動地參與學習是取得良好學習效果的基礎。因此初中政治教學必須調動學生的參與意識并著力提高學生的參與能力。學生的參與要求政治課堂要有民主的氛圍，政治課堂應該成為師生、生生對話的平臺，而不應該成為教師的一言堂或少數“好生”的專用演講臺，這個氛圍必須由教師引導，師生共同營造。全體學生參與，充分調動學生的探究意識，使每一個學生都覺得自己是解決某個問題的“功臣”，使之有強烈的成就感，使之覺得自己時刻在受到關注，不是課堂里的“局外人”，是每個教師的重要任務。

調動學生的參與意識教師要做的工作很多，比如講授的內容要生動并且思路清、條理明，教師的“表演”也要到位，要放得開，要恰當地調動學生的思維，給他們思維延續和提升的空間和時間，按部就班，循循善誘，使之通過思考能夠最終完成學習的任務。

二、活用資源，使學習的內容更加靈活

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教書是用書教，不是只教書。課本只是學習內容的綱要和參考。其實初中思想政治課所要探究的內容相當廣泛，講課中可資利用的方法和材料也相當多樣。不同的方法和不同類型的資源運用會帶來不同的教與學的效果。

中華傳統的經史子集可以使人明事理，懂交際，使人的思想更加深邃；寓言故事可以由淺入深地獲得啟迪；多媒體材料可以增強教學內容的形象性，調動學生的多種感觀，使之對所學內容的印象更加深刻；時事資料和學生的生活實際使學生身臨其境，容易產生真情實感。把這些資源恰當地運用到教學中，就如同在教學內容的網結上鑲嵌了一顆顆閃光的珍珠，使課堂教學生動多彩，散發出智慧的光芒。

三、深研教材，在科學設計整體的基礎上講活政治課

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從根本上說，一節課上得好不好關鍵在于整體教學設計是否達到課程標準，是否科學合理，這將直接影響教學的效果和學生知識體系的形成以及學生能力的穩步提高。嚴格來說，整個教學內容，每一章節都要有整體教學設計。在設計中要考慮好重點和難點的強調與處理，引入、過渡、總結等幾個環節要科學安排，注重教學內容的前后聯系，對學生能力的訓練和提高要前后呼應。

整體內容與局部內容、活與死、整體設計與局部設計是有機統一的，政治課必須講活，并不等于要忽略整體，更不等于違背基本的教學規律。

在教學設計中，我們必須重視對教材的處理，不能照搬教材，必須進行合理的取舍，特別是要把握好重點與難點，決不能把繁雜問題簡單化或把簡單問題復雜化。把過淺的內容深化，把過深的內容外化，化繁為簡，化腐朽為神奇，適當運用豐富的資源，使我們的教學環節更加科學合理。只有這樣才能在把握好政治科全局的基礎上提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。

四、鼓勵創新，從而激活整個政治教學

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鄧小平同志指出，創新是一個民族的靈魂，是一個國家進步的階梯。對于學生個人來說，創新意識的形成比空有很多知識點更加重要，在初中政治課中，努力培養學生的創新能力顯得十分重要。

創新來自于質疑，對學生提出的新問題，找到的新方法，產生的新理念要加以鼓勵。善思則善問，學生在思考過程中會產生很多“思想的火花”教師要正確對待這些“火花”，不能一棍子打死。有時候學生對某一問題的思考是一片空白，在實際教學當中我們會經常遇到這些問題，碰到類似的情況，原因在于學生對于該問題的積累不夠或者是教師的鋪墊、引導不到位，我們在講課過程中要注意學生的實際知識積累水平，在提出問題之前要注重做好準備工作。總而言之，上述問題涉及兩個方面，一是教師的問，二是學生的問。問題的提出是創新的基礎，并不等于問題本身就是創新，創新是一個艱苦的探索過程，在學生解決那些很難解決的問題時，教師要做好幫手，同學之間也可以合作完成，以免學生孤軍奮戰，最終放棄甚至于對政治學習與研究失去興趣。

我時常鼓勵學生研究課本，研究題目，研究答案，并學會論證其科學性與合理性。這本身就是一個思考與創新的過程，事實上，并不是每一個問題與答案都是合理的，課本也并不是絕對的權威，活學活用，敢于向權威挑戰才有真正的創造。有時我鼓勵學生自己設計題目并自己回答，然后拿出來與大家分享，這實際上就是一個創造的過程。目前很多考試的題目都很新，學生對新問題的回答本身就是一個創新的過程。

在政治教學中，學生的思維是否活躍，是否有新的東西，往往可以成為判斷教學是否靈活的標準。要想講活政治課就一定要激發學生的創新意識，努力培養學生的創新能力。

五、人格示范，讓學生愿意“跟我上”

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日前我對某校學生學習政治的心態進行了一次調查。在調查學生學習興趣過程中我們發現，“特別喜歡學政治科”、“不喜歡也不討厭”、“不怎么喜歡學政治”、“特別不喜歡學政治”的比例分別是15%、23%、20%、48%。在談到學不好政治、不喜歡學政治的原因方面。調查顯示：有60%單科成績不好的同學把原因歸結為：“討厭這個老師，他做人不好”、“這個老師水平不高”、“這個老師講課不生動”、“這個老師不理解我們”。也有一部分學生“因為班主任不重視政治所以我們也不喜歡政治課”。另有一部分學生認為“我目前還沒有找到學習政治課的興趣”，“學政治沒有給我帶來快樂和滿足，我根本就沒有成就感”。

從以上調查中我們可以得出如下結論：學習興趣的激發是由外而內的，外因的條件作用非常大；相當一部分學生不喜歡學政治課；學生不喜歡政治課的主要原因是部分老師缺乏人格魅力，或講課沒有吸引力。因此，從提升教師自身的人格魅力入手來吸引學生，感染學生則是每個政治教師在上課前必須做好充分準備的。我們不希望自己的課死氣沉沉、無人喝彩。一個關心學生，愛護學生，有強烈的自信心和責任感，有豐富的情感和較好的語言表達，有高尚的情操的政治教師，不論是在課堂上還是在平時都一定對學生有強烈的吸引力。要想講活政治課，必須有一個思維活躍的政治老師做引導，對學生的思維進行催化，而有高尚的人格，是學生接受你的前提，接受了這個老師才有可能喜歡政治課，你的課堂才能真正活而不亂。

六、學科滲透，通過外化和交融來講活政治課

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沒有一個學科是孤立的。政治教學與學習必須以語文和數學作為基礎。對語言的分析能力，是學生審題能力的基礎，這一能力來自于對母語的學習；而現在出現的很多表格題目則必須以學生數學中對圖表的學習作為基礎進行解答。俗話說政史一家，政治科的教學從來離不開歷史，它幾乎總是以歷史為基礎的。而現在初中課程中的法律問題，涉及學生社會交往的內容往往離不開對角色的心理分析。集百科之長，完成對學生心目中的大政治的構建是當前政治教學的重要任務之一。

另外，在教學中引用其他學科的思想觀點和方法對政治教學本身也有很好的推動作用。

我曾經用數學集合概念以及圖表來表現和說明諸如：公有制經濟、集體經濟、非公有制經濟的關系，取得了很好的效果。在對一些問題的闡述上我用了很多的歷史知識，比如對太平天國運動、辛亥革命和戊戌變法失敗的原因時我引入了大量的歷史事件，讓學生對這三資革命的失敗有了更加形象的理解。有時候我引入一些古代愛國詩人的名作或國外的一些名家作品來支撐我的一些觀點，都取得了良好的效果。

由此可見，要想上好政治課，政治教師必須具有一定的知識儲備，不斷進行學習。并能夠把這些知識恰當地運用到政治教學當中。

總之，要想適應新的課程和新標準來講活政治課，必須處理好課程標準、課本、學生情況、學科之間、師生之間、課內與課外、老知識與新知識、繼承與創新、各種教學資源與教學內容本身的關系，綜合提高自身的素質，從多方面入手，運用最恰當的方法來講活政治課。只有如此，才能真正發揮課改精神，上好政治課，讓學生喜歡聽、喜歡參與、喜歡想，并最終達到課程標準的要求，培養出更加全面更有潛力的人才。

［參考文獻］

［1］曹學貞：《創新政治課堂教學 培養學生的創新思維》，《希望月報》2007年12月。

［2］江挺秀：《探討適應新課標的教學方法提高政治課的教學質量》，《江南職業技術學院學報》2007年第2期。

［3］史元敬：《新課標理念下中學思想政治課探究式教學模式的探討》，《現代教育科學》2007年第5期。

［4］李英：《政治課堂教學模式初探》，《職業技術》2007年第18期。

［5］王國芳：《中學思想政治課教學的幾點新思考》，《教育前沿》2007年第6期。