中學物理雙語教學研究

［摘 要］本文結合中學物理教學的特點，通過借鑒國內外雙語教育與教學理論，對中學物理雙語教學進行了理論的闡述，從而為中學物理雙語起到一定的理論指導作用。

［關鍵詞］中學物理 雙語教學

［中圖分類號］G424

［文獻標識碼］A

［文章編號］1009－5489(2008)04－39－02

一、中學物理雙語教學的涵義

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雙語教育(bilingual education)在許多國家和地區的歷史已經源遠流長，國外關于雙語教育的研究也已經歷了一百多年的漫長歷程。迄今為止，國外有關雙語教育的定義有幾十種之多。例如：世界雙語教育專家麥凱指出雙語教育這個術語指的是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，其中一種語言常常是但并不一定是學生的第一語言。《朗文語言教學及應用語言學辭典》(Longman Dictionary of Language Teaching Applied Linguistics)指出：雙語教育指在學校里運用第一語言或外語教學知識性的科目。

英國教育家Derek Rowntree認為“雙語教育是培養學生以同等的能力運用兩種語言的教育，每種語言講授的課業約占一半”。

《雙語制度與雙語教育百科全書》(Encyclopedia of Bilingualism and Bilingual Education)認為雙語教育指學校中使用兩種語言的情景，即學校中使用兩種語言傳授科學、數學、社會科學或人文學科的內容。

縱觀雙語教育的種種定義，大致可將其分為廣義雙語教育和狹義雙語教育兩種。前者泛指在學校中使用兩種語言的教育，例如：我國學校中的外語課程就屬于廣義的雙語教育。后者單指在學校中以外語(目前主要是英語)為教學語言教授非語言學科的教學。

由以上雙語教育的定義可以看出，我國目前開展的雙語教學屬于狹義的雙語教育。即在學校中使用外語教授數學、物理、化學、歷史、地理等學科內容的教育。因此中學物理雙語教學是指在中學物理課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學語言進行的物理學科教學與交流。其目的是通過課堂上的真實語言環境幫助學生高效掌握物理學專業英語、鍛煉學生的專業英語表達能力。通過學習上同時獲得發展。最終使學生能夠用英、漢兩種思維方式進行物理學科的學習、思考與研究。

二、中學物理雙語教學的屬性

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根據屬性的不同，雙語教學可以分為添加性雙語教學和縮減性雙語教學。兩種類型雙語教學的實施目的截然不同。添加性雙語教學是指外語的學習并沒有對母語產生消極影響，兩種語言相互補充，共同加強和充實個人的認知能力和社會能力。換句話說，實施添加性雙語教學的目的不是要用外語去替代學生的母語，而是要培養學生同時掌握兩種語言，使其成為雙語人才。因此，在實施過程中，允許學生使用母語。例如：加拿大在英語學生中實施沉浸式雙語教育，以第一語言法語作為教學語言，其任務是追求多元，建立理想的雙語制度和雙語文化，培養學生掌握英、法兩門語言，相反，成為英、法雙語人才，但仍允許學生繼續使用英語。與添加性雙語教學相反，縮減性雙語教學的實施目的是要用外語替代學生的母語雙語教學，外語的掌握是以損傷已經發展了的母語為代價的。因此，縮減性外語與母語是相互競爭的。例如：美國對少數民族語言學生實施雙語教育，以英語作為教學語言，其任務是過渡和同化，用統一的英語替代各種不同的少數民族語言，幫助少數民族語言學生接受英語教育，盡快融入美國的主流語言、主流文化和主流社會。

顯而易見，我國開展的中學物理雙語教學應當屬于添加性雙語教學。我們采用英語作為物理學科的教學語言，目的不是要降低漢語的地位或用英語去取代我們的母語，而是要努力培養具有對外交流能力和國際競爭力的物理人才。通過中學物理雙語教學提高學生的專業英語水平，拓展學生的物理學視野，在更廣闊的學習領域內提高學生的學習能力，使其成為漢、英雙語物理人才，以適應科技全球化對我國物理基礎教育提出的新挑戰。

三、中學物理雙語教學的意義

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當今世界一體化趨勢不斷增強，國際間的交流日益頻繁。加之我國進入WTO后經濟全球化進程的加快，申報奧運會和世界博覽會的成功，我國對外開放的范圍和程度必將不斷擴大和加深。所有這些都向我國基礎物理教育提出了新的要求。中學物理雙語教學可以使我國物理基礎教育更好地適應信息化、全球化的現代社會。它可以幫助學生奠定物理學專業英語基礎，提高學生英語運用能力，增長學生的物理學知識，發展學生學習物理的興趣，使學生的物理學國際交流能力與物理學習能力同時獲得提高。

首先，中學物理雙語教學有助于培養和提高學生的英語運用能力。眾所周知，英語是世界通用語，現代科技的國際交流與合作幾乎都是用英語進行的。我國現有的英語教育，過分注重英語語言知識的學習，忽略了英語語言應用能力的培養。其最終教學結果是學生花費了大量的時間和精力系統學習了句型、語法，做了大量的練習題目，并且取得了良好的英語成績，卻沒有良好的語言運用能力，不能熟練地應用英語進行交流。其實，語言的本質恰恰是溝通的工具，人們學習語言的目的也正是為了能夠用它與別人進行交流。物理雙語教學可以有效地彌補英語教學的不足，為學生的英語學習創設真實的語言環境。學生在物理雙語課堂上聽、說英語的目的不僅僅是為了學習英語知識，更是為了與同學、老師交流物理問題。換句話說，學生在物理雙語課堂上進行聽、說、讀、寫活動的目的主要是運用英語進行交流，而不是像英語課上那樣單純為了學習語言本身而進行模仿、造句。他們不必過多地擔心自己英語表達中的語法或詞匯錯誤，他們的注意力主要集中在如何運用所學的英語與物理知識分析和思考物理問題，將自己的觀點與看法用英語表達出來。這種出于真實使用情景而進行的聽、說、讀、寫活動有助于培養學生的英語思維，對發展學生的英語運用能力具有十分重要的意義和作用。

其次，中學物理雙語教學可以幫助學生更好地運用英語增民自己的物理學知識、發展自己的物理興趣、拓寬自己的物理學視野，培養物理學的跨文化理解力與國際交流能力。當今社會是信息時代，一方面，及時、準確的信息對于工作和學習具有非常重要的作用。另一方而，現代科技也為人們提供了多種多樣的傳播媒體，以幫助人們快速獲得信息。由于英語已經成為世界通用語言，因此絕大多數的國際交流都以英語為語言工具，最新的信息也往往以英語向大眾發布。例如：最近的科學發展、最新的技術成果都會首先以英語向世界公布。為了使我們的學生更好地適應這個信息時代，為了培養大批具有跨文化溝通能力的科技人才，以提高我國科技的國際競爭力，我們的基礎教育有責任向學生傳授一定的科技英語知識。但是，由于我國英語課堂教學主要是日常用語的教學，因此學生普遍缺乏學習科技英語的機會。中學物理雙語教學可以有效滿足學生在物理學科技英語方而的學習需求，較為系統和高效地幫助學生掌握，中學物理常見的專業英語詞匯與表達方式，培養學生用英語思考物理問題的能力。為學生更好地利用各種現代信息媒體去自由獲取物理學知識、發展物理學習的興趣、提高物理學習的能力創造更多的條件與機會。同時，也為中學生將來在大學階段進一步學習物理學專業英語，以及日后進行物理學的國際交流與合作奠定基礎。

［參考文獻］

［1］劉春湘、羅武勝：《雙語教學的實踐與思考》，《高等教育研究學報》2007年第3期。

［2］戴永：《中學開展雙語教學實施方案初探》，《中學物理教學參考》2003年第7期。

［3］魏羽飛：《開展中學物理“雙語教學”的思考》，《物理教學探討》2005年第5期。