構建當代大學生和諧人際關系

［摘 要］大學生人際關系不和諧現象的出現是由多種因素造成的。大學生自身在認知、情感以及性格方面的問題是主要原因。新時期，構建和諧大學生人際關系既要求大學生培養健康的心理，也需要大學生在人際交往中遵循民主、平等、公正、互助的社會主義核心價值觀。

［關鍵詞］大學生 和諧人際關系 社會主義核心價值觀

［中圖分類號］C91

［文獻標識碼］A

［文章編號］1009－5489(2008)04－100－02

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和諧校園是和諧社會的重要組成部分。構建和諧的大學生人際關系是構建和諧校園的前提和根本保證。大學生作為一個特殊的社會群體，它的人際關系包括與社會各階層之間的關系以及校內與學生、教師之間的關系。本文著重談校園內大學生和諧人際關系的構建，因為當前這類人際關系已引起諸多關注。

一、大學生人際關系的現狀

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2006年的一項調查表明，60%的大學生反映自己的人際關系不好。大學生正處于自我意識迅速發展、自我同一性建立的關鍵時期。全新的生活環境以及自身生理心理發育階段的需要，決定了大學生更加渴求和諧的人際關系。但現實情況是，當代大學生中享受孤獨和追求自我幸福是一種普遍的價值取向，人際關系不和諧和人際關系障礙的現象普遍存在。

二、大學生和諧人際交往的重要性

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首先，社會的發展要求大學生建立良好的和諧的人際關系。人類歷史的發展和社會的進步與文明都是以人際交往為條件的，社會越是進步人際交往的形式就越豐富，越理性，人際交往在生活中的意義就越大。正是在人際交往中，人的思想、意識、能力、情感才會逐漸豐富和發展起來。人際交往，實際上是人類的一種生存方式、思想方式與人生態度，它可以保證人的自身、人與自然、人與社會的協調發展，是實現人的全面發展的重要手段。良好的人際關系可以使大學生更好地在社會中立足。

其次，大學生人際關系的和諧關系到大學生心理健康的發展。著名心理學家羅杰斯基于自己的成長經驗提出的人際關系哲學，強調人際交往對個體心理成長的意義。羅杰斯出生于一個虔誠的宗教家庭，周圍鄰居都是異教徒，從小就被父母關在家里，不準他與鄰居的孩子一起玩耍。這種離群的童年生活使羅杰斯非常渴望友誼。后來他創立的人際關系理論認為，人與人的交往是可能的，人們不僅可以交流思想，而且可以分享許多情感，未來的夢想、希望、內心的感受等。我們從羅杰斯的理論啟發得出，大學生人際關系處理的好壞直接影響他們的心理健康，人際交往不僅是可能的，而且是有益的。

再次，和諧的人際關系有助于大學生未來事業的成功。“天時不如地利，地利不如人和”。美國著名學者卡耐基指出：在現代社會，一個人事業的成功，只有15％是依賴自己的素質，85％則取決于人際關系。美國哈佛大學就業指導小組，曾對幾千名被解雇的人員進行綜合調查，發現其中因人際關系不好而離職的，比不稱職而離職的人高出2倍多。根據管理學家的估計，80％的人工作上失敗，不是因為它們的專業技術、能力或工作動機不夠，而是他們無法與他人一起工作，無法與人好好相處。可見，良好人際關系是一個人事業成功的重要條件。

三、影響大學生人際關系和諧的原因分析

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事實上，大學生對自身人際關系的關注遠遠超過對學習成績的關注，這是與中學階段不同的地方。大學時代，通常將具有良好的人際交往能力和人際關系網絡作為衡量一個人能力的重要指標。影響大學生人際關系和諧的因素是復雜的，既有客觀原因，也有主觀原因；既有家庭原因，也有學校、社會的原因。本文著重從大學生自身情況出發分析大學生人際關系不和諧的原因，這方面的原因對大學生的影響是最突出的。

(一)認知偏差

大學生對人際關系及人際交往過程產生的認知偏差，主要可以從以下三個方面分析：第一，對自我的認知偏差。大學生對自我的認識處于統合階段，由于對自己還沒有形成相對穩定的認識，很容易導致大學生的自我拔高或自我貶低兩種認知偏差。這些都會成為阻礙大學生和諧的人際交往。第二，對他人的認知偏差。目前在校大學生被稱為“80”后的一代，由于社會文化的變遷和教育方式的轉變，他們大都追求個性的自由發展，而缺乏相應的社會意識、與人合作觀念以及與他人換位思考的能力，從而失去了人際認知關系得客觀性，造成人與人之間關系的不和諧。第三，缺乏交往實踐經驗，對人際交往會產生認知偏差。當代大學生獨生子女較多，很多從小生活在嬌慣、遷就甚至縱容的教育環境中。他們缺乏人際交往的技能和與人合作的技巧，難以適應復雜的人際關系，這些都會導致人際關系的緊張。

(二)情感偏差

大學生在日常生活中往往出現交往恐懼傾向。許多學生可以在自己熟悉的場合，言談流暢，交流自如，可一旦進入到陌生的環境，就會感到不適應和緊張，語無倫次，從而影響交往效果。另外，大學生遠離家人和朋友到一個有著相對不同的文化和成長背景的地方，在較長的一段時間內，新的友誼和歸屬感未建立。這使得許多學生產生孤獨感和疏離感，從而造成在與人交往中的障礙。

(二)性格缺陷

大學生性格中普遍存在的羞怯、自卑和猜疑等缺陷也嚴重影響大學生的人際關系和諧。過于羞怯的學生在交往中不能充分地表達自己，很容易讓別人造成誤解，影響正常交往。有自卑感的大學生，過分在意別人對自己的評價，與人交往時，往往缺乏勇氣和信心，也就限制了自己交往的圈子。容易猜疑的大學生，對人處處設防，常常會拉大與人的距離，造成心理隔膜。這些性格方面的不健康影響了人與人之間的關系和諧。

四、構建大學生和諧人際關系的對策研究

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從心理學的角度看，人際關系是通過交往而形成的人與人之間的心理關系，它由認知、情感和行為三種成分構成，每一個大學生應該知道怎樣做才能讓自己在人際認知層面更加客觀和理性，在情感的體驗上更積極，從而對自己的交往行為產生積極作用，最終達到建立和諧人際關系的目的。在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉型期間，在青年大學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能夠更深層次地影響青年大學生的思想認識和行為方式，有助于大學生之間形成和諧的人際關系。

(一)大學生和諧人際關系的構建要以個體心理健康為前提

大學生和諧人際關系的建立首先取決于大學生個體的心理健康水平。心理學家馬斯洛提出了較高心理健康水平的判定標準：充分的安全感；充分了解自己，并對自己的能力有適當的估價；生活的目標切合實際；能保持人格的完善與和諧；與現實環境保持融洽的接觸；能保持良好的人際關系 。因此，提高大學生的心理健康水平能保持良好的人際關系。

(二)大學生的人際交往要遵循民主、平等、公正、互助的社會主義核心價值觀

民主、平等、公正、互助是符合中華民族利益，全民族共同追求的科學的核心價值觀。和諧的大學生人際關系也集中表現在民主平等、以和為貴、團結互助、誠實守信、公平正義等方面。

1．實現民主平等，直接對話和溝通。在人際交往中，要互相尊重，平等相待。從心理學的角度講，人都有被尊重的心理需求。如果這種需要得不到滿足，就會失望和不愉快，就會不愿意繼續與人交往。建立起民主平等的直接對話機制，真正關心人，尊重人，能夠促進人與人之間關系的健康發展、和諧發展。網絡發達的今天，高校可以利用好網絡溝通的作用，為大學生開辟自由溝通互動的平臺。

2．倡導團結互助，患難與共。要在大學生中間大力倡導團結友愛、互助合作、患難與共的風尚和價值觀，引導大學生正確處理個人利益與他人利益，眼前利益與長遠利益的關系。我們可以在學校設立“愛心基金”、“愛心網絡”，讓大學生在實踐中學會傳遞愛心，學會感恩他人，進而促進大學生之間關系的良性互動。

3．引導社會主義榮辱觀與大學生個人訴求結合。胡錦濤同志提出的以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的重要組成部分。大學生在日常人際交往中要實踐社會主義榮辱觀，不斷促進人際交往的和諧發展。“思想教育過程，從特定意義上說，就是思想信息的流程。”高校應當主動采取各種措施巧妙地將社會主義榮辱觀教育和大學生的思想政治教育相結合，使大學生能夠用榮辱觀規范自身的日常行為。“思想政治教育活動中歷來主張貫徹疏導方針(或原則)。”在榮辱觀教育中，要曉之以理，動之以情，實現社會主義榮辱觀與大學生個人訴求結合，構建和諧的人際關系。

總之，要幫助和引導大學生培養健康的心理素質，樹立正確的價值觀和人生導向。讓大學生在日常行為實踐中不斷提高與人相處的能力，和與人溝通的技巧，從而構建和諧的大學生人際關系。這樣我們的大學校園才會更加和諧，大學生才會更加健康得成長。

［參考文獻］

［1］高宇、和彥芬：《構建大學生和諧人際關系》，《云南教育》2006年第5期。

［2］楊小君、王素飛：《談談大學生人際能力的培養》，《江西電力職業技術學院學報》2006年3月。

［3］樊富珉：《大學生心理素質教程》，北京出版社2002年版。

［4］公方彬：《民主、平等、公正、互助：支持中華民族崛起的核心價值觀》，《思想政治教育》2007年第1期。

［5］鄭永廷：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社1999年版。

［6］邱偉光、張耀燦：《思想政治教育學原理》，高等教育出版社1999年版。