高校大學(xué)生思想政治工作面臨的問題及對策淺論

［摘 要］隨著改革開放的持續(xù)深化，高等教育得到了長足發(fā)展。規(guī)模上的擴大。帶來了在校大學(xué)生數(shù)量上的不斷增長的同時，質(zhì)量上某種程度的下降使高等學(xué)校出現(xiàn)了一個不可小覷的學(xué)困生群體。學(xué)困生現(xiàn)象該自身、家庭、社會、教育教學(xué)的進一步發(fā)展不同程度地帶來了負面影響，成為了高校學(xué)生工作中的重點、難點、熱點問題。本文對高校學(xué)困生的形成原因進行分析，結(jié)合高校學(xué)生思想工作實際，提出了一些比較切實可行的工作理念和方法。

［關(guān)鍵詞］高校學(xué)困生成因 對策

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)09－0071－02

隨著改革開放的持續(xù)深化，高等教育得到了長足發(fā)展。規(guī)模上的擴大，帶來了在校大學(xué)生數(shù)量上的不斷增長。同時，質(zhì)量上某種程度的下降，使高等學(xué)校出現(xiàn)了一個不可小覷的學(xué)困生群體。下面，筆者結(jié)合高校學(xué)生管理工作的實際，對學(xué)校學(xué)困生問題的現(xiàn)象成因做粗淺的探討、分析，提出了相應(yīng)的工作理念和工作方法。

一、高校學(xué)困生的類型特征及影響

(一)類型特征

在物價普遍上漲的大環(huán)境下高校學(xué)費保持不變，勢必導(dǎo)致國家加大高等教育投入，而這部分日益壯大的學(xué)困生隊伍使得國家、高校更加加大教育經(jīng)費的投入，加大了教育產(chǎn)出的成本，降低了高校教育資源的利用效率；同時也增加了學(xué)生及其家庭物質(zhì)、精神上的雙重付出，為學(xué)生的身心發(fā)展不可避免地帶來了負面影響。

1.學(xué)習(xí)動機不足型

此類學(xué)困生的特征表現(xiàn)為：(1)對專業(yè)不感興趣(2)功利化(3)等待安排工作、不思進取等等。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱

此類學(xué)困生的特征表現(xiàn)為：(1)缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心不足(2)不能有效抵制周邊的網(wǎng)吧誘惑(3)缺乏自我管理能力、對自己放任自流。

3.學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法

此類學(xué)困生的特征表現(xiàn)為：(1)專業(yè)課程、專門學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的缺失(2)缺乏豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，比如：學(xué)術(shù)報告、講座、上網(wǎng)查閱資料、外出實習(xí)、考察、學(xué)習(xí)交流等等(3)缺乏自主學(xué)習(xí)能力：確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、檢查學(xué)習(xí)效果、主動聯(lián)系教師解決疑難問題等較強的學(xué)習(xí)能力。嚴格的自我管理能力。

4.心理健康指數(shù)特征：獨生子女的脆弱心理；面對各種相對復(fù)雜的與人共事的處境，青年大學(xué)生易于產(chǎn)生過分的煩惱、急躁、恐懼、不穩(wěn)定等心理。

5.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

(1)部分學(xué)習(xí)偏科(2)部分學(xué)生存在不同程度的認知缺乏、觀察力較弱、記憶力差、想象力貧乏、思想遲鈍、注意力不持久；(3)極個別生源高考分數(shù)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力差距很大。

二、成因

(一)社會環(huán)境成因

(1)從“高考指揮棒”下成長，選拔出來的大學(xué)生，頭腦被刻上了“學(xué)習(xí)好一切都好”的烙印。學(xué)校里，中學(xué)老師把高分的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的標準；父母同事之間、親屬之間的議論中心就是誰家的孩子學(xué)習(xí)好；久而久之，必然形成一個重智力、輕德育、忽視心理健康的大環(huán)境。而與此同時，情感、性格、意志、愛好、情緒等的培養(yǎng)，被大大延遲甚至忽略不計，本應(yīng)在中學(xué)階段完成的學(xué)生心理健康教育、良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作被人為地耽擱下來。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)能力、自我管理能力的發(fā)展被很大程度地限制了發(fā)展，學(xué)生自身出現(xiàn)了極端看重分數(shù)，無暇顧及全面素質(zhì)、心理健康的發(fā)展，導(dǎo)致了大學(xué)生在大學(xué)階段出現(xiàn)光會考試、不會科學(xué)生活，不會正確地待人接物，難以應(yīng)付挫折、心理年齡偏低、承受能力過于脆弱。

(2)某些高中教師錯誤地引導(dǎo)了學(xué)生對大學(xué)生活的心理預(yù)期，較寬松的管理環(huán)境，使得學(xué)生出現(xiàn)了放松的心態(tài)，進而不思進取。

(二)家庭教育成因

(1)單親家庭(2)不同層次家庭環(huán)境(3)獨生子女特有的心理素質(zhì)不強、承受能力不強的特點。

(三)學(xué)生自身因素

大學(xué)生在情感力、意志力、判斷力等方面都尚未完全成熟，中學(xué)階段積累的待人處事的應(yīng)對措施，已經(jīng)不能完全適應(yīng)大學(xué)比較復(fù)雜的變化，部分大學(xué)生不能正確認識、處理這一正常的變化，產(chǎn)生過分焦慮、煩躁、甚至是恐懼等不穩(wěn)定心理變化，出現(xiàn)不太適應(yīng)的現(xiàn)象，勢必產(chǎn)生不利的影響。

三、高校學(xué)困生工作的對策、工作理念

思想政治工作是做人的工作，這就要求我們堅持以人為本，著眼于促進人的全面發(fā)展，要求我們根據(jù)大學(xué)生的實際需要，注重思想政治教育的同時，還注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

人文關(guān)懷是對人的生命、人生價值的關(guān)懷是對人的樹立的尊重，側(cè)重滿足大學(xué)生多層次、多方面的感受和需求。

心理疏導(dǎo)旨在消除心理隔閡解決心理問題，引導(dǎo)大學(xué)生運用正確的方式處理人際關(guān)系。

人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)兩者彼此關(guān)聯(lián)，相輔相成，共同致力于解決大學(xué)生實際問題和思想問題的結(jié)合上，統(tǒng)一于思想政治教育實踐中。

大學(xué)生思想政治教育注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)并重，會使自身充滿生機和活力(確立學(xué)生的主體地位)。

(二)激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念

(1)幫助學(xué)困生掌握、激發(fā)自身學(xué)習(xí)動機的技能

大學(xué)時代，大學(xué)生的自尊心處在較強烈的發(fā)展階段，對外部環(huán)境反應(yīng)激烈，對學(xué)困生一味地批評，反而會適得其反。耐心地幫助他們分析考試失利的原因，找出解決的方法，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，從不斷失利的處境中解脫出來。引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)自身的特征，不足和優(yōu)勢，制定出積極健康的學(xué)習(xí)目標，從而培養(yǎng)學(xué)困生實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

(2)幫助學(xué)困生培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、力求上進的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩者的有機統(tǒng)一、是學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境的一條捷徑。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括：①合理平衡學(xué)習(xí)時間、制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃、嚴格地執(zhí)行計劃、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。②養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，課上善于聽講、勤記筆記、練習(xí)鞏固。③利用各類學(xué)習(xí)工具、查閱圖書資料等學(xué)習(xí)資源。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：①科學(xué)處理好學(xué)習(xí)和業(yè)余生活的關(guān)系，多參加體育鍛煉、文娛活動、社會活動、充足的睡眠、合理的營養(yǎng)。②知難而進的學(xué)習(xí)態(tài)度、勇于克服困難的精神。

(三)樹立“個體咨詢、心理輔導(dǎo)”的理念

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。

(1)新生入學(xué)后，通過心理健康普查、對普查中有問題的學(xué)生給予特別的關(guān)注，進行定期的心理輔導(dǎo)，對其中的重點人群，重點關(guān)護，實行過程管理，長期跟蹤，適時引導(dǎo)，確保其心理的健康、人格的健全，鼓勵其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

(2)早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療。高等學(xué)校把健康教育全面地納入到學(xué)校的教學(xué)計劃，通過必修課、選修課的形式，普及心理健康知識，實現(xiàn)學(xué)生的自我心理疾病預(yù)防，自我調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生心理健康水平，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

(3)實行積極的心理救助。引導(dǎo)學(xué)困生利用各種支持力量。心理問題是由于學(xué)生個人在現(xiàn)實學(xué)習(xí)、生活中面對無力解決的壓力、困境，日積月累形成的。“解鈴還須積系鈴人”。學(xué)生自身難以逾越的心理鴻溝仍須由學(xué)生自己充分利用社會資源，取得廣泛的心理支持，改善心理健康狀況。

(責(zé)任編輯：郭媛媛)