在音樂教育中實施開放式教學培養學生創新能力

［摘 要］如何在音樂教育中培養學生創新能力？本文通過在音樂教育中實施開放式教學，采取建立開放的師生關系、設計開放的教學環節、探索開放的教學方法、開展開放的課外活動等手段，探討培養學生創新能力的途徑。

［關鍵詞］音樂教育 開放式教學 創新能力

［中圖分類號］G424 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)09－0154－02

培養學生的創新意識與創新能力是我們進行教育的重要目標和任務。怎樣結合音樂教育的特點，實施開放式教學，達到這一教學目標呢？

一、建立開放的師生關系，是培養學生創新能力的前提

首先以親切自然的教態面對所有學生。在教學實踐中，我有這樣深刻的感受，當自己懷著輕松愉快的心情給學生上課時，學生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現非常積極。反之，當自己的情緒低落，易發火時，學生也會表現出相對應的情緒，更不愿與你配合。因此，當面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽地進行創新。此外，還要用自己的真心平等對待所有學生和用自己的真誠了解認識所有學生。

二、設計開放的教學環節是培養學生創新能力的關鍵

(一)組織教學的開放

傳統的教學方法往往使學生厭煩。因此我采用了提前給學生音樂，讓學生自己編動作，可以一個人，也可以組成小組，等上課時學生就做著自己創作的律動進教室；有時我也根據當堂課的內容給學生音樂，讓他們編，這樣不僅大大地激發了學生的創新欲望，培養了他們的創造力，同時也為授新課奠定了基礎。如在教授《我的生日》一課時，我提前給學生歌曲的音樂，讓學生編律動，等他們練好律動，再通過聽音樂律動進教室，學生對這首歌已經非常熟悉了，教起來就十分輕松了，可謂是一舉兩得。

師生問好這個環節以往也是固定一種的。如：

1＝C 2/4

3 5 2 3┃5—┃6 5.┃6 5.┃6 5 2 3┃1—‖

同學 們 好 您好 您好 汪老師你好!

太枯燥單調了，因此，為了培養學生的創新能力，我讓學生編改歌詞，甚至可以改掉曲子，這樣學生的積極性就高多了，創造力也得到發揮。

(二)新課教學的開放

1.師生關系的開放：在新課教學的過程中，教師與學生的心態必須是開放的，學生才能在教師的引導下積極參與，大膽創造。

2.學生思維的開放：在教學過程中，我們要注重學生思維的開放，尤其是欣賞課的教學中，可以使學生的想象力和創造力得到極大的發揮。

在唱歌教學中也是一樣的，教師不能拘泥于形式，應該充分引導學生想象，這樣才能發展學生的思維，進一步培養學生的創新性思維。在學會歌曲后，還可以及時引導學生根據旋律歌詞，可以大大提高學生的創造力。

3.組織形式的開放：組織形式的開放要求教師通過不同的有效教學方法培養學生的創造力。主要是多給學生自主學習的機會，多給學生討論，合作的機會，教師只當引路人，讓學生自己去走路，去學習，去創新。筆者從以下兩點進行了初探：(1)引導學生通過反復聽，改變以前枯燥的學譜念詞的唱歌教學，反復動的過程，在潛移默化中學會。(2)改變以往欣賞教學中以教師介紹講解為主的方式，建立通過學生自主探究為主的學習方式。如介紹歌曲創作背景，可讓學生自己上網或向大人請教收集到資料，到課上進行交流，這樣獲取的知識比教師介紹的要豐富，要有趣，同時也培養了學生收集、處理信息的能力。音樂所表現的思想、內容，與如何表現歌(樂)曲等，也應由學生經過合作學習進行分析，從而收到最佳效果。

4.評價方式的開放：在這點上，我們首先在學生回答問題，創作時多給予激勵和贊揚。鼓勵他們發表不同見解，重要的一點就是改變以往的考核制度，改變面試型的考試方式，組織一場音樂會或演唱會，讓學生盡情表演、發揮，這樣學生一定會在平常努力學習，爭取在會上有突出的表現。同時也要在評價方式上下功夫，變一元評價為多元評價，評價者由單純的教師評價轉變為師生互評、生生互評、家長評價、社會評價，共同促進學生的發展。

三、探索開放的教學方法，是培養學生的創新能力的必要條件

(一)合作學習法

1.師生合作：師生間的合作，以學生發展為目標。充分發揮學生的學習主動性，從而培養學生的創造力。這種合作方式必須建立在無權威的學習環境上，師生合作必須默契。教師要改掉以前的我教你學、我唱你跟的填鴨式教學方法。在一切可能的教學環節上，都讓學生的意見參入其中，鼓勵學生自行探索，并允許不同感受和見解的存在，即使是錯誤的見解也不立即給予消極性的判斷，而應引導學生從失誤中獲取經驗，教師應多注意學生的感受和表現，比如用特定的課堂用語沒關系，大膽講、誰有不同想法、你的理解很獨特、你的音樂故事說得真棒等，給學生以肯定和贊揚，讓學生能更主動地去探索、去發現、去創新。

這樣的合作方式能使學生的心態完全開放，給了學生更多的創新機會。整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛，在師生互相尊重的前提下，學生動而有節，大膽創新。

2.學生間合作：這種合作方式需要教師給學生以時間的開放，多留些時間給學生，讓學生真正成為課堂的主人，為學生的創造提供更好的條件和更多的機會。這里的“生生合作”主要是指小組合作學習，把原來的整班學生，分成幾個小組，每小組4—7人，每組成員在性別、興趣、音樂能力等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。把班級原來整齊排列的秧田式變成了：T型、田字格型、馬蹄型等。還有圓型和月牙型等許多位置的擺法，都非常有利于學生的合作探究學習，有時也可以根據教學內容的需要組織安排并要鼓勵學生根據自己的愛好進行位置的排列。

這樣不僅縮短了學生間的空間距離，利于學生交流；更重要的是，這是一種合作學習空間，是一種開放式學習群體空間。這種開放的學習空間對音樂教學有著非常重要的作用。在小組里，每位學生可以暢所欲言，發表自己的見解，提出自己的設想，并通過與同伴的合作把自己的想法表現得更加完整。通過組與組之間的競爭，不斷激發學生的創造欲望。在小組共同提的同時，個人及小組分享成功快樂。這種學習方法不僅有助于培養學生的創新精神，也給了學生更多的實踐機會。

欣賞樂曲《喜洋洋》第三課時，給樂曲配打擊樂伴奏這一環節：

以往的教學方式：

復聽全曲→分段聽→每段應該用什么打擊樂(師指定)→練習

各類打擊樂器(師指定)→配器。

小組合作學習方式：

復聽全曲→分段聽→小組進行討論→用什么樂器？用怎么樣的節奏？→小組編排→檢查各小組配器情況→讓好的進行表演在上一組比較中不難看出，第二種小組合作學習的方式要好的多，教師布置下去后，就由各小組的學生根據自己對音樂的理解創編節奏、配樂器，每個學生都有動腦動手的機會，極大地提高了學生的學習積極性，也極大地激發了學生的創造性，使每個學生的創新能力得到充分發展和展示。

這種小組合作、生生合作的方法在唱歌教學、律動教學中一樣非常有用。唱歌教學中許多難點的解決：比如節奏、視唱等，原來是極少數的學生掌握后，就由教師教給大家，現在就可能通過小組活動，由學生想出各種辦法解決。律動教學中，教師就可以放手讓小組去創編，這樣學生的創新能力和實踐能力都大大提高了。

(二)移動教學法

移動教學法是指學習途徑的開放，就是我們的音樂教學不能僅限于教室，我們也可以根據學習內容的需要，將課堂放在室外。它不僅能夠開拓學生的音樂視野，更能激發學生的創作靈感。比如在我教學一年級《春天里》這課時，我便領著學生坐在學校綠色的草坪上進行教學，學生看著春天美好的景色，對歌曲把握地更好。之后我又讓學生在校園找春天，用除了課文里提到過的事物之外的景象用《春天里》的旋律編成歌曲，學生們非常高興，把樹、草、小朋友，甚至是天氣的變化都編進去了，同時我又讓學生自己想出其他事物進行創編，結果五花八門，非常有意思！這堂課不僅出色地完成了教學目標，也培養了一年級小朋友的創新能力。

以上兩種教學方法是筆者將開放式教學運用于音樂課堂教學步探索的結果，有待于進一步地完善，同時還將不斷努力，探索、研究出能培養學生創新能力的更多的開放式教學方法。

四、開展開放的課外活動，是培養學生創新能力的重要條件

現在我校的音樂課外活動組織包括合唱隊、器樂隊、舞蹈隊。以舞蹈隊為例，我除了對學生進行舞蹈基本功的訓練，經常穿插一些開放性的內容。如給學生音樂，由他們自己編。小組合進行表演；把他們分為若干小組，自找音樂、自編舞，并進行小組擂臺賽；定期排練一些學生自編自演的節目，為學生提供創造音樂，表現音樂的機會。

總之，構建開放式教學新理念和在音樂教學中實施開放式教學的途徑進了初步研究和探索，實施開放式教學有利于培養學生獨立的人格和良好的心理品質，有利于培養他們主動學習、主動探索、敢于冒險又善于合作的良好品質；有利于培養他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，從而培養學生的創新思維、創新精神和實踐能力。因此我將繼續對在音樂教育中實施開放式教學的理論和實踐進行積極的研究和探索，使音樂教育充分發揮其在培養學生創新能力中的巨大作用。