如何培養小學生的寫作興趣

［摘 要］作文教學是語文教學的重要組成部分，本文首先分析了小學作文教學的現狀，并就學生作文教學中出現的困境提出了解決方案，由命題、寫作渠道、評分、仿寫等各環節分別展開詳細論述，從而達到挖掘學生潛能、提高教學質量的目的。

［關鍵詞］作文教學 小學生 寫作興趣

［中圖分類號］G424 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)09－0156－02

作文教學是小學語文的重頭戲，不僅是小學語文教學的重要組成部分，而且對學生的人生觀、世界觀的形成有著不可忽視的作用。新課程標準也把小學生作文教學提到了較高的位置，但在實際教學過程中，卻遇到了一些問題，如學生普遍厭煩作文，害怕作文，進而不愿作文等。

那么，如何才能擺脫小學作文教學的困境，如何讓學生樂于作文，樂于表達自己眼見心想的活生生的生活呢？筆者認為首要的當是激發學生的興趣。只有撥動學生樂于寫作的心弦，讓學生產生寫作興趣，在寫作過程中體驗寫作的成功和快樂，繼而產生再寫作的動力，才能收到良好的教學效果。那么，如何才能讓學生快樂而輕松地作文呢？筆者認為，主要從以下幾方面著手：

一、拓寬命題，衍生學生的習作范圍，讓學生在快樂有趣中作文

小學生的學習活動主要是講究趣味性，對自己感興趣的事，他們才會喜歡去做，積極去做。教師要根據學生的實際情況進行精心策劃，進行作文。命題是作文教學的重要一環，題目命的如何，直接關系到學生的寫作興趣，作文質量。它是作文成敗的關鍵所在。如果教師能夠在習作課開始注入一些新元素，便能激活學生的神經，激發學生的寫作興趣。

半開放式：作文題目稍作限制，給學生較大的選擇余地，使學生有東西可寫，有情可抒，更好地發揮想象力、創造力。給一個范圍如寫一種小動物，喜歡什么小動物就寫什么小動物，題目自定。給學生一個不完整的題目如《我最——》學生根據自己的生活實際補充完整后再寫。這樣使學生有一定的自由靈活的空間，思路開闊，內容真實，有真情實感。

完全開放式：向學生征集題目。根據教學經驗總結，大部分學生不喜歡命題作文，認為要求太多放不開手，很容易跑題。由此，筆者認為我們不妨將內容的選擇權交給學生，老師辛辛苦苦為學生擬題，不如輕輕松松征題：《春游建議》、《老師我想對你說》，讓人一看就有傾吐的欲望；《小蜜蜂為什么不采同一朵花》、《小狗在夏天為什么愛伸舌頭》，讓人一看就生好奇之心；《智斗爺爺》、《丑小鴨變成了白天鵝》，有童真童趣。

二、讓學生學會觀察積累，拓寬寫作渠道

學生樂于去寫是因為他有可寫的材料，而要想獲取豐富的材料，就必須留心觀察學習生活、家庭生活、社會生活的各種事物。這里“留心”是關鍵。不留心，對周圍的豐富多彩的生活視而不見，不聞不問，不會有意識的去觀察，在腦海里留下的各種事物比較模糊，甚至根本沒有印象等。等到作文時，頭腦空空，沒有可寫的內容，自然要“咬斷筆桿”了。

也正因為如此，有很多小學生怕寫作文及作文中常常出現“假”、“空”、“抄”等現象，其最突出的原因就在于無材料可寫。在以“教材——教師——教室”為線索的基礎上，學生廣闊的生活空間受到了限制，往往無法采擷生活中的真實素材，在“干癟的寫作的素材庫”里，寫作文時往往感到囊中羞澀。為此，我們可通過開展各種有效的語文實踐活動，以豐富學生的生活，為學生提供更多的寫作素材。

1.創設情景開展活動找素材。在課前選擇各種生活場景，讓學生親臨其境參與體驗，在活動中引導觀察、加強指導。同時引導學生不斷走出校門去尋找素材，入利用雙休日和結合學校少先隊組織的社會實踐活動，帶領學生走上田間地頭，參觀蔬菜大棚，訪問校長等，讓學生在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材。

2.留心生活挖素材。我們要讓學生在生活中做一個“有心人”，用“慧眼”細心觀察，善于發現，學會思考。本學期田徑運動會前，筆者曾要求學生留心賽前、賽中及賽后運動員和拉拉隊的不同表現，待作文時，布置學生圍繞運動會寫作，結果學生不僅生動地寫出了整個比賽的進展過程，還能抓住細節來描寫，避免了文章的言之無物，培養了學生善于從生活中發現美，捕捉美、記錄美的能力。

3、多讀多聽累積素材。我們在重視引導學生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還積極組織學生從課外閱讀中汲取營養，拓寬知識層面，增強語言表達能力，豐富寫作素材。每個星期，筆者都安排學生去閱覽室閱讀，共享學校的資源寶庫。另有“百草園”一欄，定時更換報刊文章、抄寫學生習作、張貼生活圖片，提供時事新聞，以開闊學生視野。學校的“小廣播”深受學生們的喜愛，為學生積累校內外信息奠定了基礎。此外，我們也建議學生收看央視的一些優秀節目，如《焦點訪談》，《挑戰主持人》等。另一方面，指導學生在體驗后將感受記錄下來，并將他們“去偽存真”、“去粗求精”培養他們發現美的能力。

三、有效激勵，讓每個學生享受成功的快樂

成功像一支興奮劑，讓學生產生自信，讓學生保持強烈的求知欲，激勵他們積極進去。激勵能使學生產生一種成功的喜悅感，而后設法以同樣的良好的行為再次得到老師的表揚和鼓勵，成為良好行為的動力，教師在作文教學中學會使學生積累點滴的成功，采用多種激勵手段，想辦法積極為不同層次的學生創造成功的機會。

1.分數激勵。作文評分中的一個普遍問題是評分太緊。總覺得作文不像數序，很難打高分，更難打滿分。相當一部分學生成為習作中的“貧困戶”——長期處于60分至70分之間。學困生的作文分數不及格，更是司空見慣的。要解決這個問題，就要實行高分政策。在平時的作文評價上，要充分發揮分數的激勵功能，讓每個學生作文都獲得一個好的分數，使他們享受到成功的快樂。

2.評語激勵。教師要學會多用鼓勵性評語。作文評語是學生作文和教師指導的交接點，在作文教學中起著舉足輕重的作用。鼓勵能帶給學生無窮的力量，只要體驗一次成功的快感就會激起學生千百次追求成功的信心。如果教師看見一些差的作文心中就生厭煩，隨意給一個低分、寫幾句評語，甚至不寫評語，或者氣呼呼地協商一些諷刺、挖苦的話，這些評語會嚴重傷害學生的自尊心。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心理，由怕作文到厭煩作文，甚至干脆不寫或胡亂抄幾句應付了事，因此，教師批改作文時要有一顆愛心。評語要多用鼓勵性語言，既要肯定點滴優點，又要誠懇指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法，要用談心式，討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。

3.評獎激勵。根據小學生好勝心強的特點，可采用多種類型的評獎活動，如可分別設立“優秀獎”“進步獎”“希望獎”等，還可以分別開展評選“校園新星”、“優秀通訊員”等活動評獎激勵。這樣的評獎要面向全體學生，讓學生人人參與，盡量擴大獲獎面，盡可能讓更多學生獲獎，促使他們由學習的外在動機轉化為內在動機。

四、在模仿中創新

仿寫是寫作的基礎，是初學作文最基本的訓練方法。任何一位初學作文的人，往往都是從模仿別人開始的。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”就是古人行之有效地運用模仿學習法的總結。對于一名小學生，有時模仿別人的作文，是無可非議的。只要老師加以正確的引導，對提高學生的寫作水平是很有利的。教師可選擇一些有代表性的文章或學生習作，指導學生進行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產生作文難的心理。

總之，讓學生感受寫作的樂趣，把寫作當作愉快的勞動，這樣既能使學生在趣味的導引下快樂積極地去寫作，又能夠減輕教師的負擔。因此，我們每位語文教師都應該把培養學生的習作的興趣作為突破口，精心地策劃作文的命題、輔導、講評等各個環節，主動去挖掘學生的寫作潛力，培養學生的習作興趣。

［參考文獻］

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［5］劉勇：《談農村小學作文教學中的情感教育》，《讀與寫》(教育教學刊)2007年5月。

［6］劉玉：《想象勾勒出美麗世界——淺談小學作文教學》，《讀與寫》(教育教學刊)2007年11月。

［7］羅喜善：《新課改下農村小學作文教學之我見》，《桂林師范高等專科學校學報》2006年3月。

［8］楊立敏：《淺談農村小學的作文寫實教學》，《讀與寫》(教育教學刊)2007年10月。

［9］張俊庚：《小學作文教學中學生創新能力的培養》，《中國科教創新導刊》2007年第25期。