淺析“幼兒教育小學化”傾向

蔣川川

摘要：近年來，伴隨社會經濟的發展和人才需求的不斷變化，許多家庭都把孩子的成長教育的第一步——幼兒成長教育，放在首位，對孩子“成龍成鳳”的期望和許多教育機構打出的“不能讓孩子輸在起跑線上”的營銷廣告加劇了幼兒教育行業的發展，也導致了幼兒教育在很大程度上背離了原本的快樂教育的目標，致使幼兒教育小學化現象日益凸顯。本文將從幼兒教育小學化傾向形成的原因，幼兒教育小學化傾向的表現，幼兒教育小學化傾向的應對略策來淺析“幼兒教育小學化”傾向。

關鍵詞：學前教育;小學化傾向;成長發展

引言

教育是民族發展的大計，是國家發展的重要支撐，是社會發展的人才儲備手段。學前教育作為孩子成長教育中起啟蒙性作用的環節，承載著巨大的責任和作用，在幼兒教育的過程中，“小學化”已經成為了越來越明顯的現象和趨勢，這種傾向真的正確嗎？真的健康嗎？本文將基于此種情況做相關的闡述。

一、幼兒教育小學化的形成原因

1.何為幼兒教育小學化？

幼兒教育“小學化”傾向指的是一些幼兒教育機構為了迎合家長及市場的需要，在學前階段就對幼兒開展小學教育的一種傾向。這種傾向雖然在某一方面來說增加了孩子對于世界的認知和知識的學習，但在大部分的程度上，卻忽視了幼兒的身體和心理發展，沒有迎合幼兒的身心發展特點;另一方面，這種對于小學知識的學習對于孩子而言只是被迫式的，效率不強，效果不大，難以真正地讓他們理解到知識的精髓。

2.現實的需要使得教育變化

新時代對于人才的需求使得作為培養人才的最重要途徑——教育，發生了現實性的轉變，社會的浮躁風氣使得不成熟的教育營銷趨于夸大化，不健康的教育營銷在很大程度上影響了眾多家庭對于孩子教育的抉擇，“苦什么不能苦孩子”“望子成龍”“望女成鳳”“精英教育”等教育口號成為了許多家長們的教育理念，也成了教育機構的營銷口號。幼兒園不是僅僅只有公立的，還存在著很多私立的幼兒園，這些幼兒園為了吸引生源，必然要考慮家長的想法和現在的市場行情。

3.家長的焦急心理

焦急這種心理狀態在很多家庭都存在，尤其是典型的“中國式家庭”中，家長對孩子的期望值往往達到了一個很高的峰值，這種期望值就使得家長們產生“急于求成”的行為，要求幼兒園增加孩子的學習課程。

二、學前教育小學化傾向的表現

現在，學前教育“小學化”傾向主要有三種基本的表現形式：小學教材的使用，專門學習區域的設立，拔苗助長的各種培訓項目（機構）。

1.小學教材的使用

存在“小學化”傾向的學前教育機構大都擁有當地的小學教材，并開設有相關的小學課程內容，向學生“教授”相關的小學教材中的知識，美名其曰“幼升小”班，大多都會承諾這是給學生升入小學打基礎。在另一方面，很多小學化的幼兒園在招生之初都會與家長簽訂協議或者承諾教會學生認識一定數量的字詞，或者是學習一定的數學或英語知識等。

2.專門學習區域的設立

有些幼兒園或者家庭會劃分出一定的區域面積來作為幼兒學習其他知識的場地，在這個區域里，家長可以陪同自己的孩子一起學習簡單的英語或者小學語文課程等，老師為要學習超前知識的學生設計定量的作業等，又或者讓這些學生一起交流學習小學知識，從而收獲家長的肯定和別人的夸獎。

3.拔苗助長的培訓

一些急功近利（急于求成）的家長會給自己的孩子報一些課外培訓班，例如我身邊有一個親戚，他家孩子才四歲，他就常常念叨要讓孩子贏在起跑線上，他不僅給孩子報了國際幼兒園，平時放假還送孩子去學鋼琴、珠心算、禮儀課程等，我前段時間看到他家孩子的時候，感覺很小的一個孩子卻特別累，精神狀態也不好。

三、基于現狀的應對略策

由前文我們可以看出，幼兒教育小學化是一種不值得鼓勵和不值得提倡的傾向，那么在現行的環境下，我們應該采取什么行動來應對小學化的浪潮呢？

1.堅定辦學思想，端正辦學態度

大部分“小學化”現象的產生都是由于幼兒教育機構辦學態度不端正、思想不堅定引起的，因此，幼兒園應該主動以《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》為指導，充分認識到幼兒教育是整個教育的奠基石，對幼兒成長成才起著至關重要的啟蒙作用，開展符合幼兒身心發展特點的幼教工作，對小學化傾向說“不”，讓家長的“僥幸”心理向幼教工作者的“堅定”妥協。

2.尊重幼兒發展規律，開展幼教工作

學前教育針對的主要是3-6歲的幼兒，對于這個年齡階段的孩子，我們要重視他們的發展規律，要明白在這個階段對他們的教育以幫助為主，幫助他們更好的開發自己，培養活動能力和感知能力。

四、小結

綜上所述，作為教育奠基石的幼兒教育盡管存在著許多冗待解決的問題，但只要我們嚴格按照國家的幼教法規辦事，依據幼兒的身心發展規律來安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大的家長朋友們都能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在健康、和諧、幸福、開放的氛圍中獲得全面健康的成長發展。

參考文獻：

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