在高校思想政治理論課中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)

［摘 要］“快樂(lè)教學(xué)”，是當(dāng)代教育界一直深入探討的課題。它既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，也是一種教學(xué)實(shí)踐。我個(gè)人擬就如何建構(gòu)體現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)課堂快樂(lè)的教學(xué)方式，雜談幾點(diǎn)自己的淺見。

［關(guān)鍵詞］快樂(lè) 洋溢 高校思想政治理論 教學(xué)課堂

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5489(2008)01－36－03

“快樂(lè)教學(xué)”，是當(dāng)代教育界一直深入探討的課題。它既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，也是一種教學(xué)實(shí)踐。其實(shí)，我們很多授課教師都在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地把快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)課堂，只是沒(méi)有把它概括化、系統(tǒng)化、理論化。

我國(guó)高校思想政治理論課教育要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)思政課教育的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣化、實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，避免高校思想政治理論課“學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，教師沒(méi)興趣教”這個(gè)局面，以增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，從而培養(yǎng)出用科學(xué)理論武裝的、具有中國(guó)特色的精品大學(xué)生。因此，如何使大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治理論，提高其學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)思想政治理論課當(dāng)作一種享受，快樂(lè)教學(xué)法這種教學(xué)方式的好處正中思想政治理論課教學(xué)的下懷。

陶行之倡導(dǎo)“六解放”教學(xué)理論，它告訴我們：教學(xué)活動(dòng)要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事情，從而獲得知識(shí)，提高能力。高校思想政治理論課課堂快樂(lè)教學(xué)同樣體現(xiàn)了這個(gè)理論。從心理健康角度來(lái)說(shuō)，注重獎(jiǎng)勵(lì)而不注重懲罰被認(rèn)為是一種比較開明的做法。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，成功的體驗(yàn)不僅可對(duì)動(dòng)機(jī)起強(qiáng)化作用，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，愉悅其整個(gè)身心。

我國(guó)古代最偉大的思想家、教育家孔子，他是快樂(lè)教學(xué)的始祖，他的快樂(lè)教育就像一根紅線，貫穿于整個(gè)教育理念中。翻開《論語(yǔ)》，我們到處都可以看到鮮活跳動(dòng)的孔子論快樂(lè)教育話語(yǔ)。“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？’”，又說(shuō)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。快樂(lè)教育的方式中西方都有。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。在高校電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，為把快樂(lè)教學(xué)法引進(jìn)課堂提供了重要的條件。江西大宇職院的思想政治理論課教學(xué)借助于多媒體教學(xué)手段進(jìn)一步促進(jìn)了快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，取得了明顯的教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是制約課堂氣氛的重要因素，快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用取決于教師。下面我就教師如何在課堂教學(xué)中制造快樂(lè)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱臏\見。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生好奇心

良好的開端是成功的一半。教學(xué)形式和方法的靈活運(yùn)用，往往能使教學(xué)取得事半功倍的效果。快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，首先教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中采用如下方式：1.用電影或電視剪輯引入新課。如：講《鄧小平理論概論》中“‘一國(guó)兩制’和平統(tǒng)一祖國(guó)的科學(xué)構(gòu)想”時(shí)播放一段精彩的香港、澳門回歸的實(shí)況錄象等。2.把故事導(dǎo)入新課。學(xué)生大多是喜歡聽故事的，而《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想概論》等課程，故事是相當(dāng)多的。上課之時(shí)，當(dāng)我說(shuō)到“讓我先來(lái)講一個(gè)故事”話一出，教室里頓時(shí)會(huì)雅雀無(wú)聲，一下子把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)。如講到《毛澤東政治思想》時(shí)，我們引用“毛澤東與黃炎培千秋‘窯洞對(duì)’”的故事。利用故事導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，可吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。3.把歌曲引入新課。革命歌曲很多，教育意義很大，可以充分利用。如在講抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，放一段《我的祖國(guó)》；在講“九#8226;一八”事變前，放一段《松花江上》可以渲染氣氛；講毛澤東軍事思想時(shí)，放《游擊隊(duì)之歌》，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。4.把順口溜引入課堂。如講思想道德修養(yǎng)時(shí)，我們鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)有所成后回家鄉(xiāng)作奉獻(xiàn)，支援家鄉(xiāng)建設(shè)，講到貧窮的家鄉(xiāng)面貌，我們用了一段順口溜：通訊基本靠吼，交通基本靠走，保安基本靠狗，讀書基本沒(méi)有。這樣，學(xué)生們聽了，常常會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑。當(dāng)然，還可以利用相關(guān)的謎語(yǔ)和詩(shī)歌如毛澤東詩(shī)詞等導(dǎo)入新課的教學(xué)中。總之，上課伊?xí)r，先創(chuàng)造一種導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生懸念，使學(xué)生感到有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽，求知的欲望就被激發(fā)起來(lái)了，就可以把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，讓他們喝取知識(shí)之水。

二、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)愉快和諧、自主多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)快樂(lè)教學(xué)是必要的。我們?cè)谏险n伊始，就展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究的心理，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并處理好課堂教學(xué)中的動(dòng)與靜、冷與熱、寬與嚴(yán)的關(guān)系，使課堂環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。教師本身的情緒狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情感上的共鳴、師生關(guān)系和諧、心情愉快，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重，積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)，就會(huì)“親其師而信其道”。用師生互動(dòng)來(lái)維護(hù)良好的課堂環(huán)境，在真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師自身所蘊(yùn)涵的課程資源只有在“師生互動(dòng)”的過(guò)程中才充分地顯示出來(lái)。從某種意義上說(shuō)，有效的教學(xué)就是“師生互動(dòng)”的教學(xué)，因?yàn)橹挥谢?dòng)，教師和學(xué)生才可能獲得相互理解。用教師較高的理論知識(shí)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，“厚積而薄發(fā)”，去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生喜歡思想政治理論課。

三、用教育藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生感受課堂的快樂(lè)

教學(xué)既是科學(xué)更是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予高校思想政治理論課教學(xué)技能、方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生在課堂快樂(lè)、喜悅、迷醉中求知。

1.在課堂上，注重運(yùn)用投影、錄像、音響、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣，使原本單一的教學(xué)手段變得多樣、生動(dòng)，使課堂由“黑白、平面”變得“多彩、立體”，使課堂變成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課教學(xué)課堂的的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂(lè)”思想政治理論課，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2.課堂上，將理論、事件、史實(shí)故事化，形象化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪

我們感到，高校思想政治理論課的教師切忌照本宣科，應(yīng)將相關(guān)的理論、事件、史實(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)之中，以曲折的情節(jié)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，去吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材的理解也就更加深入。其實(shí)，高校思想政治理論課內(nèi)容是非常豐富生動(dòng)的。搜集充分的“快樂(lè)”素材，這是思想政治理論課“快樂(lè)”教學(xué)的必備條件。“快樂(lè)”教學(xué)離不開“快樂(lè)”的素材。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想，一定能挖掘出使用不竭的有用素材。為了得到好素材，我們經(jīng)常細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例，多看一些書籍、雜志和報(bào)紙；天天上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；從電視、廣播等媒體上的獲知等等。對(duì)獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，上課時(shí)進(jìn)行必要的加工處理或篩選編成相關(guān)的故事就能滿足教學(xué)之所需。

3.教給學(xué)生巧記，鼓勵(lì)學(xué)生再去摸索、創(chuàng)新

學(xué)習(xí)方法的好壞是關(guān)系到事倍功半還是事半功倍的大問(wèn)題，方法得當(dāng)能使學(xué)生既有興趣學(xué)，更有學(xué)的好效果。比如：講解記憶“四項(xiàng)基本原則是什么？答：堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論”時(shí)，把“堅(jiān)持社會(huì)主義道路”簡(jiǎn)為“路”；把“堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政”簡(jiǎn)化為“專”；把“堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”簡(jiǎn)化為“黨”；把“堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論”簡(jiǎn)化為“馬”，路專黨馬。只要記四個(gè)字就行了。

又如講《中國(guó)近現(xiàn)代史》時(shí)，南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)人有劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來(lái)等，取每個(gè)人名的字頭，“劉賀葉朱周”。

在記憶簡(jiǎn)答題和論述題時(shí)，教會(huì)學(xué)生概括化、簡(jiǎn)化記憶。如：講解記憶“如何正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系”，有幾個(gè)要點(diǎn)：(1)改革、發(fā)展、穩(wěn)定是相互依存，相互促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體。(2)發(fā)展是硬道理，是目的，我們要緊緊抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，集中力量把國(guó)民經(jīng)濟(jì)搞上去，任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。(3)改革開放是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，是解放和發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路，發(fā)展與改革是社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)治久安的基礎(chǔ)。(4)社會(huì)穩(wěn)定是發(fā)展經(jīng)濟(jì)和順利進(jìn)行改革的必不可少的條件，是發(fā)展和改革的前提。沒(méi)有穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，一切都無(wú)從談起。(5)要把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)所能承受的程度協(xié)調(diào)起來(lái)。為方便記憶，可以簡(jiǎn)化為10個(gè)字：辨證、目的、動(dòng)力、前提、協(xié)調(diào)。又如：簡(jiǎn)述鄧小平理論形成經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？第一階段，從1978年黨的十一屆三中全會(huì)到1982年黨的十二大，鄧小平理論初步形成；第二階段，從1982年黨的十二大到1987年黨的十三大，在全面改革逐步展開的過(guò)程中，鄧小平理論逐步展開并形成輪廓；第三階段，從1987年黨的十三大到1992年南方談話和黨的十四大，鄧小平理論走向成熟，形成理論體系。1997年黨的十五大把“鄧小平理論”確立為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。1999年，全國(guó)人大九屆二次會(huì)議正式把鄧小平理論作為國(guó)家的指導(dǎo)思想寫入憲法。我把它簡(jiǎn)化記憶為：11—12—初成，12—13—輪廓，13—14—體系，15入章，92入憲。

4.巧用歌曲來(lái)渲染氣氛

年輕人喜歡歌曲，我們就利用歌曲來(lái)渲染氣氛。在講《毛澤東軍事思想》中靈活的戰(zhàn)術(shù)時(shí)，為了讓同學(xué)們真正理解它的含義，我們借用紅軍在反圍剿中牽著敵人的鼻子在崇山峻嶺中周旋為例，巧妙地把范曉萱的《健康歌》用上了。唱道“(紅軍牽著敵人)左三圈，右三圈，(敵人)脖子扭了，屁股扭了，敵人都傻了眼”，然后又念道白：“胖子被拖瘦呀，瘦子被拖死，蔣介石的囂張氣焰全都拖沒(méi)了。”

5.把幽默帶進(jìn)課堂。幽默是一種語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用好幽默形象的語(yǔ)言組織教學(xué)，會(huì)使課堂氣氛輕松愉快，從而更進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)。我們常常運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，借用相聲、小品的語(yǔ)言進(jìn)入課堂教學(xué)，往往能將復(fù)雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，抽象化為具體，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。

四、教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合

高校思想政治理論課的“快樂(lè)”，除憑借恰當(dāng)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂快樂(lè)的環(huán)境外，還依據(jù)教材本身的要求，以課外實(shí)踐來(lái)保持和鞏固。在實(shí)踐中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們開設(shè)的思政課總是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向育人教育，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開放性教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高教師和學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果，以達(dá)到在道德認(rèn)知中求“樂(lè)”，在補(bǔ)充教材中求“樂(lè)”之功效。如我們結(jié)合思政課程特點(diǎn)經(jīng)常組織實(shí)施組織大學(xué)生赴革命圣地或現(xiàn)代化建設(shè)前沿地參觀，如參觀革命烈士紀(jì)念堂、烈士墓、紀(jì)念館等等。

快樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐使我們深深感到，教師對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心，建立民主、平等、團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，創(chuàng)建融洽的人際關(guān)系是快樂(lè)走進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)課堂的前提；教師樂(lè)教善教與學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)相結(jié)合，是實(shí)施快樂(lè)走進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)課堂的保證；教師在講課中要善于調(diào)控自己情緒是實(shí)施快樂(lè)走進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)課堂關(guān)鍵；深挖教材本身快樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生興趣，讓抽像枯燥的符號(hào)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)融合在一起，是實(shí)施快樂(lè)走進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)課堂的重要條件；課外教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施快樂(lè)走進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)課堂重要補(bǔ)充。

五、快樂(lè)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

采用動(dòng)態(tài)的、用心的快樂(lè)教學(xué)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)課堂，教學(xué)目的必須明確，這就是寓教于樂(lè)。這種教學(xué)法必須以完成教師教學(xué)目標(biāo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向和制約。快樂(lè)教學(xué)是手段，讓大學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論知識(shí)，提高思想政治理論水平是目的。快樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)就是誘導(dǎo)激趣，直觀展示，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。但是，實(shí)施這種教學(xué)法的前提要解決幾個(gè)問(wèn)題：

1.要求思想政治理論課教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。能夠輕松駕馭課堂這架“快樂(lè)”馬車，把握好“快樂(lè)”教學(xué)的適度，注意對(duì)“快樂(lè)”的及時(shí)引導(dǎo)，不然“快樂(lè)”不但沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。

2.要求教師課前必須充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、充分準(zhǔn)備知識(shí)。這是因?yàn)榭鞓?lè)教學(xué)法要挖掘教材中“快樂(lè)教學(xué)”的突破口，要重視教材中“快樂(lè)教學(xué)”的語(yǔ)言材料，選擇的教學(xué)方法要體現(xiàn)出“三多”、“三點(diǎn)”、“三主”、“三鼓勵(lì)”、“三注重”、“三統(tǒng)一”和“三達(dá)到”，即：“三多”為多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多訓(xùn)練；“三點(diǎn)”為知識(shí)基本點(diǎn)要明，重點(diǎn)要清，難點(diǎn)要拔；“三主”為教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，情感主線；“三鼓勵(lì)”為鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生有主見；“三注重”為注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和良好品德的養(yǎng)成；“三統(tǒng)一”為教與學(xué)的統(tǒng)一，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的統(tǒng)一；“三達(dá)到”為達(dá)到要學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)，達(dá)到創(chuàng)造地學(xué)。

3.要求教師富有個(gè)人魅力和影響力，比如知識(shí)較淵博、語(yǔ)言富有感染力、親和力，道德上有較強(qiáng)的責(zé)任心。教師要全副身心投入到教學(xué)中去，只有知識(shí)和技能比較全面才能勝任。

4.對(duì)幽默的運(yùn)用要慎重，把握度，所授知識(shí)寓于其中。不能搞低級(jí)趣味，應(yīng)該“樂(lè)而不嬉”，不能只圖熱鬧逗笑，形式主義必須絕對(duì)禁止。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張以文：《譯注〈論語(yǔ)〉》，湖南大學(xué)出版社1989年5月版。

［2］劉月英：《快樂(lè)歷史教學(xué)法》，《月兒彎彎》2006年6月15日。

［3］屈達(dá)：《優(yōu)化課堂快樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)全面落實(shí)素質(zhì)教育》，《陜西教育》2004年11月。