創(chuàng)建“精品書吧”走進(jìn)孩子的讀書世界

為了鼓勵(lì)孩子讀書、讀好書，2006年寒假，我們借助數(shù)字德育平臺(tái)，在“冬令營(yíng)”活動(dòng)中推出了 “精品書吧”——薦好書活動(dòng)，活動(dòng)從首屆的500多人參加發(fā)展到現(xiàn)在第四屆的3000多人參加，不僅豐富了孩子的讀書活動(dòng)，而且?guī)椭覀冏哌M(jìn)了孩子的讀書世界，成為我們開展數(shù)字德育的重要平臺(tái)。

一、了解了孩子喜歡的書

學(xué)生喜歡的書籍大致有文學(xué)類、生活啟智勵(lì)志類、歷史類、人物傳記類和科普類，其中，文學(xué)類和生活啟智勵(lì)志類圖書最受他們歡迎。以下是各類圖書中推薦最多的書。

文學(xué)類：《老人與海》、《童年》、《簡(jiǎn)愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《狼圖騰》、《亮劍》、《假如給我三天光明》、《芒果街上的小屋》、《女人不簡(jiǎn)單》；生活啟智勵(lì)志類：《于丹〈論語(yǔ)〉心得》、《感動(dòng)中學(xué)生的100個(gè)故事》；傳記類：《名人傳》；歷史類：《世界五千年》；科普類：《水知道答案》。

二、明晰了不同年級(jí)學(xué)生到底在關(guān)心什么

在薦書活動(dòng)中，有高中生、初中生以及小學(xué)生，在所推薦的書籍中，有他們共同喜歡的，但更多反映出的是與他們身心特點(diǎn)相適應(yīng)的不同的關(guān)注點(diǎn)。

高中生：已經(jīng)有了比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、完善的思維方式。他們通過(guò)閱讀，理解人生、社會(huì)、自然，反思人類的種種特性，反思和建構(gòu)生存哲學(xué)。他們關(guān)注世界不同的文化，理解和建構(gòu)文化哲學(xué)。

學(xué)生感悟：《芒果街上的小屋》“講述了種族差異和矛盾，敏感的膚色和族裔問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)上的貧困以及文化上的隔閡。”《天使與魔鬼》的作者丹·布朗在小說(shuō)中“找到了處理科學(xué)與宗教、人性與神性的平衡點(diǎn)，留給了讀者更多的思考空間。”

初中生：心智發(fā)育尚不成熟，還沒有積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，還沒有建構(gòu)起積極的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)生命的正確理解，但書籍給他們提供了更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。他們尤其關(guān)注中學(xué)生的生活世界。

學(xué)生感悟：《波麗安娜》、《簡(jiǎn)愛》“揭示了生命中的歡樂(lè)與憂傷、激情與力量、愛情與復(fù)仇，使人養(yǎng)成為爭(zhēng)取平等權(quán)利而奮斗的堅(jiān)強(qiáng)性格。”《搗蛋鬼日記》“并不是一些簡(jiǎn)單的搗蛋故事。它是所有快樂(lè)著、委屈著的孩子心靈的告白，也是家長(zhǎng)與孩子有效溝通的必讀書目。”

小學(xué)生：借助書籍，小學(xué)生勾勒出美好的人生和善良的人性。

學(xué)生感悟：《格林童話》“能讓我們知道勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智和感恩。”《寫給小讀者之快樂(lè)精靈》告訴我們“五個(gè)快樂(lè)密碼：創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)，享受，給予，珍藏。要?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造一份美麗，要發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)身邊的每一點(diǎn)快樂(lè)，要享受——學(xué)會(huì)用心去享受，要給予——把自己的快樂(lè)給予別人，要珍藏——珍藏歡暢的笑聲。”

三、深化了讀書這一活動(dòng)的德育效果

不管是家長(zhǎng)還是教育工作者，有時(shí)候總覺得很難與孩子溝通，很難理解他們的所思所想、所作所為。讀書活動(dòng)可以給我們提供一個(gè)了解孩子、理解孩子的平臺(tái)。讀書活動(dòng)可以給孩子提供積累生活經(jīng)驗(yàn)、提升思想境界的環(huán)境資源。在書中，讀者可以體驗(yàn)作者筆下的每一個(gè)生活歷程，感受成功與失敗、快樂(lè)與痛苦、道德與邪惡；體驗(yàn)每一個(gè)角色，包括父母、教師、同學(xué)、孩子等的權(quán)利與義務(wù)、艱辛與不易。文本中的體驗(yàn)都會(huì)潛移默化地影響他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的態(tài)度與行為。而且，所讀書籍都是他們自己選擇、自己喜歡的，因此，他們能夠放下浮躁的心靈，仔細(xì)品讀作者要傳遞的心靈世界，通過(guò)與書本的心靈溝通，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教化作用。