寓德育教育于化學教學中

在教學過程中，教師不僅要對學生傳授知識，更要教會學生做人的道理。對一個沒有良好的學習習慣、各方面不嚴格要求自己、自由散漫、接受能力差和學習成績差的學生來說，班主任單純的說教對他們根本起不了什么作用。而各學科的教師卻可以把各種道德觀念滲透在教學過程中，利用一些情景設置，在提高學生的學習興趣的同時，把一些做人的道理形象而又有趣地表述出來，讓學生潛移默化地接受知識和情感兩方面的教育。化學學科是一門社會性很強的學科，幾乎在各個知識板塊中都可以滲透相應的道德觀念。

誠信、實事求是是做人之本。化學是一門科學的東西，來不得半點虛偽，更要講究實事求是，以事實為依據。實驗是化學的基礎，筆者常通過一些生動有趣的化學實驗告訴學生，這是得出某些物質的性質的依據，今天學習的這些化學知識都不是憑空臆造出來的，都是科學家們通過很多次的實驗而得出的結論。所以在化學課上筆者常說：“我不喜歡說謊，因為我是一個化學老師。我不喜歡學生抄襲化學作業，因為這是對科學的玷污，化學是一門科學的東西，來不得半點虛偽。對待化學知識，會就是會，不會就是不會，千萬不要不懂裝懂，自欺欺人。”

在化學課上，還可以通過環境保護的教學，培養學生的社會責任感。如向學生介紹世界有名的八大公害事件：1）1930年比利時馬斯河谷SO2煙霧事件，中毒數百人，死亡60余人；2）1946年美國洛杉磯光化學煙霧，持續4天，4 000多人死亡； 3）1948年美國多諾拉冶煉廠SO2煙霧事件，5 911人中毒，400多人死亡；4）1952年12月倫敦煙霧事件，4 000多人中毒；5）1955年日本四日市重油煙霧事件，得哮喘病817人，30多人死亡；6）1955年日本富山縣礦山的鎘污染造成骨痛病，81人死亡；7）1956年日本水俁灣的有機汞污染（水俁病），受害居民萬余人；8）1968年日本所產米糠油中含有多氯聯苯（PCB）。前車之鑒，后事之師。這些觸目驚心的史實，足以讓學生產生很大的震撼，增強學生的環保意識。另外，教師還可以利用多媒體，將清澈見底、魚兒其中在自由自在游來游去的小溪與嚴重遭受污染，烏黑、惡臭的河流作鮮明的對比；把美麗的維納斯的雕像的過去與現在相比，突出酸雨的危害……這些都會對學生的心靈帶來深深的震撼，使他們涌起強烈的保護環境的社會責任感。

在學生成長的過程中，教師要教會他們使用辯證唯物主義觀念來認識世界，改造世界。在化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀念的素材。只要教師努力挖掘，教學過程中有意識地穿插，就能把辯證唯物主義教育與化學教學有機結合起來。如在講授物質在反應中的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶、電解質與非電解質、電子得失守衡規律、元素的金屬性與非金屬性、吸熱與放熱等概念時，教師可運用對立統一規律去闡述，讓學生明白矛盾的兩個方面是同時存在的，要學會用全面的眼光來分析問題。又如硫酸、硝酸、鹽酸由于濃度不同而引起性質不同的事實，可以與量變引起質變的辯證唯物主義觀念聯系起來，讓學生學會用發展的觀念分析問題。總之，有機地、適當地結合化學課的內容，將辯證唯物主義觀念滲透到教學中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，把知識融會貫通，而且有助于學生正確世界觀的形成，培養學生辯證思維的能力。

在化學教學中適當穿插化學史的介紹，以及中國科技發展情況的介紹，可以使學生樹立民族自豪感和民族自尊心，培養學生的愛國主義思想。中國是世界上對化學工藝發明和使用最早的國家之一，許多發明創造對推進世界精神文明和科技進步作出了巨大貢獻。在講纖維素時，可提問學生紙的成分，向學生介紹造紙術。由于中國紙的發明，有力地推動了世界文明的快速發展。在講硫磺的用途時，教師要介紹黑火藥，這也是中國古代的四大發明之一。恩格斯曾高度評價：“火藥和火器的應用，決不是一種暴力行為，而是一種工業的，也是經濟的進步。”黑火藥的發明和運用，不僅具有實際意義，而且充滿了化學理論。此外，我國的瓷器工藝、釀造技術、冶金技術等在世界上都居于領先地位。解放后短短幾十年的時間，我國的化學科技更是發展迅猛。實踐證明，將化學教學與這些愛國主義素材有機結合，不但活躍了課堂氣氛，增強學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。

筆者認為，常在化學教學中適時地穿插德育教育，這不是簡單的說教，而是將這些道理寓情寓景，不僅不枯燥乏味，而且形象生動，讓學生總是潛移默化地接受教育，效果非常顯著。

（作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學）