培養高素質應用型人才的“物理研究型教學模式”的探索

黨的十七報告明確提出：“加快建設國家創新體系，支持基礎研究、前沿技術研究、社會公益性技術研究。”這不僅為我國國家創新體系的建設指明了方向，同時為高等職業教育的快速發展，積極構建和諧、創新、研究型教育新體系指明了改革和前進的方向。高職高專教學中，培養人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高教學質量是永恒的主題。要辦好一所具有特色的高職高專院校，除了創辦特色專業，科學創新，和諧發展，國際合作交流外，應用型人才培養模式十分重要。通過研究和實踐對比，筆者認為，研究型教學更適合高職高專教育的特點，更適合培養高素質的應用型人才。

研究型教學是高職教學模式發展的必然

首先，從高職教育的培養目標來看，高職學生畢業后直接從事生產、建設、服務、流通等實際工作，除了具備必要的科學文化基礎知識外，還必須具備一定的專業技術知識和熟練的操作技能。如果學生只是對知識作單純的理解，而忽視對所學知識研究方法的學習，甚至只停留在所學知識的基礎上，不去進一步地研究、拓展，就無法科學、有效地實施知識更新，更不能創新。所以說，對高職學生進行研究型方法的教育與培養十分重要。

其次，高職學生畢業后的幾十年中，要經過若干復雜的生產實踐活動，科學知識要更新，前人的實驗結論要得到進一步的驗證和推廣，要進行許多必要的科學研究和技術革新，要對自己所學習的科學知識進行研究與嫁接，這些離開了必要的科學研究是不可能實現的。所有這些與學生在高職院校的學習有密切的關系，因此，加強學生在校期間研究型方法的培養，是時代發展的需要。

第三，研究型教學活動能夠使學生產生濃厚的學習興趣、積極思維和主動創新，給予學生足夠的學習時間、空間，讓學生自己發現問題，自己來研究、解決所發現的問題，這樣不但可以培養學生的動手能力、動腦能力，還可以培養其實踐和創新能力。

第四，研究型教學方法靈活，適應能力強。特別是在網絡、媒體迅速發展的今天，在高職院校學科教學中分步驟實施研究型教學，一方面能進一步拓展學科教學空間，增強學科教學的主動性，深化學科內涵教學改革；另一方面還可以進一步擴大學生自主學習的時間和空間，優化課堂教學結構，深化課堂教學改革，體現以人為本的教育新理念。

第五，現代教育家理論認為，學習和研究獲得的知識叫“學問”。在英文中，“study”的意思是學習也是研究，所以說學習就是研究，學習和研究是密不可分的、相互聯系的，把學習和研究截然分開，是不符合學習規律的。高職教育的培養目標是應用型人才，雖然不是“研究型”人才，但必須是具備研究素質的人才，由此可以說，研究型教學是高職教學模式發展的必然。

第六，高職院校發展與改革的現實表明，“雙師型”隊伍建設已初具規模，各種形式的實踐基地建設如同雨后春筍層出不窮，校企聯合、國內外聯合辦學已形成體系，實驗實習設備配備齊全，實踐教學服務功能進一步加強，這就為學科實施研究型教學改革提供了有利條件。

研究型教學在高職物理教學中的應用

研究型教學方法是建立在合理的教學內容和課程體系之上的，課程體系是高職院校應用型人才培養模式、目標的具體體現。物理學科研究型教學就是在高職物理課程體系的框架下，以專業培養目標為核心，突出操作能力和創新能力培養，全方位培養學生解決實際問題能力、實際操作能力和創新能力，形成科學有效的研究型教學策略，最大限度地體現高職教育的特色，為社會培養高素質的應用型專門人才。

突出教材內涵，強化實驗教學，通過網絡和多媒體手段，激發學生研究型學習興趣高職物理不同于普通高校的物理，它十分強調應用性和學生動手操作能力的提高，其基礎知識以“必須、夠用”為教學的基本要求。要想達到教學的基本要求，完成教學任務，教師在教學中就應該深入挖掘教材的內涵，突出高職教學特色。教師應努力研究教材自身的特點，將每一節課、每一單元的物理課堂演示實驗和學生實驗整理成學生自我研究的課題，實施開放實驗室，讓學生在有限的時間內完成；對于個別實驗室完不成的實驗，提示或安排學生通過網絡進行查詢或進行數據處理；將每一單元與科技、文化、教育、生產、生活、自然、天文、地理等有關的內容，歸納成論文題目，布置給學生，讓學生利用課余時間，通過訪談、網絡和社會調查完成。一方面，改革實驗教學，為學生動手能力的培養增加鍛煉機會；另一方面，借助網絡手段實施研究型教學，擴展學生學習的空間，優化學習方法，激發學習高職物理的興趣。重要的是在教學方法改革中滲透研究型方法的教育，使學生通過對物理學科的學習，養成研究的學習習慣。

遵從學生個性特點，橫向聯系專業課程內容和知識體系，讓學生學會自主學習，滲透研究型學習方法高職學生思維敏捷，好動性強，對學習有一種鉆勁，但學習的自主性和吃苦精神相對較差，學習目標較低。針對這種情況，結合高職學生的自身特點，教師應從高職學生的個性特點出發，在高職物理教學中，將專業課、專業基礎課、物理等有機結合在一起，對物理教材進行橫向聯系，縱向串聯，整體優化，使物理課程接近或無限地趨向于專業課程體系。特別是對于與物理知識聯系密切的工程力學、電工基礎、電子線路、電工技術、集成電路、PLC、計算機基礎、機械基礎、機械設計、模具加工等知識，應與物理串聯起來講述，不僅上課講授，還要教育學生通過自己的學習去解決問題、理解內容。現代科學技術中的納米技術、光導纖維、集成電路、超導、航天技術、氣候變化、生物科學、激光、數碼照相、全息照相、失重、無線電波等，教師應讓學生結合物理的學習自主尋求答案，并進行討論，形成正確的結論。這樣，學生通過對物理的學習，不僅可以豐富自己的學習生活，還可以學會自主學習和研究的方法，這本身就是一種研究型學習方法的培養。

從專業特色出發，開放課堂教學，寓討論、分析、判斷于一體，培養學生的形象思維和創新思維，建立研究型教學新體系高職物理課程體系的建立，是以專業課學習需要為目標的，是為學生學習后續課程打基礎的。因此，物理教學應從專業特色出發，充分體現自身的教育特色。在高職物理教學中，教師應積極科學地引進現代教學方法。如開放課堂教學，充分讓學生在課堂上開展討論，使學生通過討論獲取最正確的知識；對同一個教學問題，教育學生各抒己見，開展趨向性、結論性、準確性分析，使判斷與分析結為一體；對于教學中的難點和重點，采取分化難點，重點剖析的方法，使學生形成勤奮思考、大膽猜疑的思維趨向，有效地培養學生的形象思維和創新思維，科學地建立研究型教學課程新體系。

根據學生興趣設計高職物理作業，充分發揮學生特長，為研究型教學注入活力在高職物理教學中，在實施研究型教學時，重要的一點就是根據學生興趣和愛好設計作業，還學生一個自由的學習空間。首先，組織全體教師攻關，將高職物理課后作業劃分為5個知識點：一是基礎知識（可選做）；二是學生技能訓練的知識（必做）；三是與專業知識有聯系的知識（鼓勵學生獨立完成）；四是研究型題目，要求學生借助網絡、媒體等先進性手段完成（建議學生獨立或討論完成）；五是依據個人愛好和興趣，學生自己確立的題目（在教師的指導下完成）。其次，教師加強指導，建立科學、有效的網站和博客平臺，與學生溝通。第三，定期進行匯總、小結，形成有效的激勵機制，促進學生個性特長的發揮，為研究型教學注入活力。

成立高職物理學習研究小組，培養學生獨立思考和自主創新能力在高職物理教學中，教師與學生處相互配合，先后成立物理興趣研究小組、天文科技研究小組和軍事航天科技研究小組等；結合省級航模比賽，成立電工電子、航模興趣專業團隊，極大地激發學生學習物理和專業課的積極性。通過近3年的實踐，已有3個團隊10余人獲得地市級以上獎勵，6篇科技論文獲獎，使學生獨立創新、獨立思考、勇于拼搏的精神得以體現，實現了自主創新與研究風氣的形成。

在高職教育培養應用型人才的過程中，研究型教學的作用，特別是學科研究型教學策略的作用是十分重要的，也是每一位高職教育教學工作者研究的新課題。研究型教學更是發揮教師主導作用和學生主體作用的有機結合點，需要不斷研究、實踐和探索。

（作者單位：山東省濰坊科技學院）