在畢業設計中培養大學生的創新能力

摘要 通過分析本科畢業設計與創新能力培養的關系，指出畢業設計是創新能力培養的有效途徑，在畢業設計中應加強學生創新能力、創新思維和創新精神的培養；探索在畢業設計中進行創新能力培養的幾種實施辦法。

關鍵詞 創新能力；畢業設計；創新思維；創新精神

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）20-0058-02

畢業設計是高等院校人才培養計劃中重要的組成部分，它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合，分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要過程；既是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗，也是培養學生創新能力的重要環節。

1 創新能力培養的特點和意義

創新能力培養是遵循創新活動的規律和學生創新素質形成的規律，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新方法和創新人格為主要目標的教育活動。其本質是提高學生創造性地分析、解決問題的能力。它主要有以下幾個特點。

1）創新能力培養具有超越性，強調在積累前人知識的基礎上，通過創新，超越前人。因而，學生在校期間就應培養這種超越思想，用之去理解、分析前人的知識，使他們能以積極主動的精神去豐富、創新和發展前人的知識。

2）創新能力培養要注重學生的個性發展，因為有了個性才可能有創新。在教育過程中要弘揚學生個性，給學生提供充分的發展空間，最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性。

3）創新能力培養是素質教育的重點，是高層次的素質教育。創新能力是高素質人才的重要標志之一。培養高素質人才需要在基本素質全面發展的基礎上，通過進一步教育和培養從而形成創新精神，進而提高創新能力。

2 畢業設計是創新能力培養的有效途徑

畢業設計是實現本科培養目標的重要環節，是學習的深化和升華的重要過程，是學習與實習、研究與實踐的全部總結，是創新思維、綜合素質和工程實踐培養的全面提高階段，是學生畢業及取得學位證書的重要依據，也是衡量教育質量和辦學效益的重要評價內容。更重要的是，畢業設計能有效地培養學生的創新能力。

1）畢業設計的目的和創新能力的培養是一致的[1]。畢業設計要求學生綜合運用所學的理論和技術知識，相對獨立地、創造性地解決科學研究、工程設計問題，從而得到科學研究方法和獨立工作能力的鍛煉，并取得設計成果。將所學的知識進行全面綜合，用來分析解決實際問題并且為解決問題而去自學一些新的知識，這本身就是一個創新能力形成的過程。

2）畢業設計能夠全面地培養學生的創新能力。畢業設計要經歷選題、調研、提出方案、確定技術途徑、實驗驗證、總結、答辯等階段，從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關鍵要素、實驗驗證、撰寫說明書和畢業論文、接受答辯等基本訓練，從而培養學生具有優良的思維品質，勇于實踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學環節不能替代的。

3）畢業設計指導教師有目的、有計劃的引導，有利于學生創新意識的培養。畢業設計中的主體是學生，絕大部分工作由學生自己去做，因此對問題的思考比較深入，對教師的引導理解比較深刻，從而提高創新沖動和創新思維的自覺性。

4）畢業設計為學生創新能力提供了試驗或實驗的機會。創新意識和創新思維的培養，歸根到底要以實踐為基礎，又靠實踐來檢驗。學生的一些新的想法和方案可以在畢業設計中進行驗證，有些想法通過驗證來糾正、完善，直到成功，從中使學生提高興趣，也增強創新自信心。

5）畢業設計有助于學生的個性發展。從選題到設計方法和內容的選取，從問題的分析到問題的解決和驗證，學生有較大的選擇空間，這樣可以充分發揮他們的個性，展示他們的才華，有利于個性的培養和個體潛能的挖掘。

3 存在的主要問題

畢業設計對于培養大學生的創新精神、實踐能力和綜合素質起著重要作用，是實現人才培養目標的重要環節，優秀的畢業設計可以使學生的設計思路和創新理念得到很好的展現。畢業設計實施細則中有一些制度和措施來監控畢業設計的質量，鼓勵教師和學生在畢業設計中進行創新。但在指導學生的畢業設計時，發現存在一些問題。

3.1 創新的意識不強學生創新意識薄弱，比較缺乏探索新問題的動力和能力。造成這種情況有兩個方面的原因，一是學生掌握的知識不夠扎實，綜合運用能力差；二是創新實踐與社會要求脫節，不知道社會的發展需求和本領域的前沿是什么，不容易找到創新點。

3.2 創新激勵措施力度不夠《畢業設計(論文)獎實施辦法（試行）》對指導教師、學生的創新行為進行鼓勵，但對創新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業設計(論文)評審標準”中，無論是指導教師、評閱人還是答辯過程，對創新的這個評審項目比重不明確。指導教師和學生對創新無所謂，都不愿意承擔創新的風險，只要求畢業設計沒有大的原則性錯誤就可以了。如果畢業設計形式精美，內容規范，即使沒有創新，一般都可以拿到優秀，有的甚至還能拿創新獎。

3.3 畢業設計的通過要求較低畢業設計階段也是學生聯系工作準備就業的階段，加之畢業設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業壓力，相當數量的學生對畢業設計不重視；即使學生找到了工作，沒有了就業壓力，也不會專注于畢業設計，只等著畢業，畢業設計只能走走過場。學生的畢業設計質量都不能保證，更不要說有什么創新動力了。

4 畢業設計中加強創新能力培養的探索

4.1 掌握畢業設計的基礎知識，是搞好畢業設計，進行創新能力培養的前提畢業設計的基礎知識主要包括文獻檢索、創造學的基本原理和畢業設計的基本常識等。開設“創造學基礎”“科技發明”講座，并結合一些有創新成果形成過程的事例，增加學生創造學和發明學的一些基本思維方法，啟發學生在畢業設計中能夠結合實際內容發揮自己的主觀能動性，從而起到拋磚引玉的作用。通過有針對性地講授一些畢業設計題目、格式、內容等基本知識，參閱前幾屆優秀的畢業論文，使學生對畢業設計有一個全面了解，便于將來在畢業設計過程中更自如地發揮創造力。

4.2 合理選擇畢業設計題目技術先進、恰當新穎的畢業設計題目，確定了畢業設計的基本內容和方向，是培養學生創造能力的核心。畢業設計的題目要有創新性，要來源于生產、科研、教學、實驗等實踐中，難度要適合本科教學，有利于理論與實踐相結合和提高學生解決實際問題的能力，選題要覆蓋本專業的主干課程。一人一題或多人一個大題但分工不同，典型的好題不同屆的學生可以一樣，但要求上要有所提高，禁止多人一題。選題由教師確定題目和學生自選題目相結合。為了提高學生主觀能動性，要盡可能多給學生一些題目，使其有選擇余地。提倡學生和教師共同擬題，鼓勵學生自己出題，教師進行審定。

4.3 教師要把加強學生創新能力的培養作為指導學生畢業設計工作的重點[2]畢業設計過程中，指導教師要根據學生題目的不同內容和不同進度，按照創造學的基本原理和學生的特點進行啟發、答疑和引導。定期進行總結，結合學生畢業設計中出現的問題和學生自己遇到的一些疑問，進行啟發式討論。建議學生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭公開發表，對學生的工作以及將來職稱晉升都有好處。

4.4 把創新能力的培養作為畢業設計成績評價的主要內容畢業設計成果驗收和畢業答辯評分時，把其中體現的創新點作為重要的評價依據，在畢業設計成績評定標準中要占有很高的分數比例。學生對某些設計內容或論述有創新意識，對前人的工作有所改進或突破，就應獲得較好的成績。

當然，學生創新能力的培養不僅僅是畢業設計的任務，而是一個系統工程，需要貫徹到育人的各個環節。但是，創新能力培養應該成為畢業設計的重要目標，亦即畢業設計應成為創新人才培養體系的重要組成部分。

參考文獻

[1]姚秋霞，劉西健，趙麗.畢業設計中培養學生創新能力的途徑[J].高等理科教育，2005，63(5):138-140

[2]李同英.改革畢業設計教學過程提高學生創新能力[J].江蘇大學學報:高教研究版，2005，27(3):82-85