如何進行作文教學

長期以來，很多教師在作文教學中有意無意地偏重于用統一的模式去框定訓練內容，作文方式以命題作文為主，且不少命題瞄準“考試”，訓練符合應試“模式”的作文，并把作文訓練空間限定在語文課堂上，逐漸形成一種封閉式的作文教學模式。這樣指導下的學生作文感情蒼白，題材陳舊，形式雷同，缺乏個性，嚴重壓抑了學生創造性的發揮。

目前由于學生的多數時間是在校園中度過的，接觸的生活范圍畢竟有限，再加上課堂教學和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見解低、知識面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度制約。解決這些問題的最佳辦法就是開放作文教學課堂，引導學生走進生活、深入生活，用身心去體驗、感受生活，擴大視野，豐富見聞，不斷增長知識，提高能力。

1 讓學生走進大自然

教師要敢于破除“封閉式”的教學的禁錮，讓學生走進大自然，投入大自然的懷抱，去觀察連綿的山谷、起伏的原野、奔騰的江河、浩瀚的湖海；去欣賞嫩綠的春天、繁茂的夏天、金黃的秋天、雪白的冬天；去聆聽自然的音響；去品味天然的芳甜……讓大自然觸發他們的靈感，撩撥他們的詩情。只要讓學生適時走出校門到生活中、到自然中，詩的思緒就會有如泉涌，學生的作文就會“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，做到言之無物。

當然，在讓學生走進自然的同時，首先要教給學生觀察自然的方法：一要明確觀察的目的（要了解怎樣一個事物）；二要根據不同的事物來決定觀察的順序（如由表及里、由上至下、由內到外、由整體到局部等）；三要選擇觀察的方法（即橫向與縱向相結合、整體與局部相結合、抓特點分異同等），并且要求學生在觀察時要注意自己的感受（即自己的心理活動、聯想、想象等）。其次，引導學生互相交流觀察的結果，在交流中總結經驗，相互啟迪，進一步激發觀察興趣，提高觀察能力。

2 讓學生關注生活

學生生活在這個日新月異、豐富多彩的社會中，每時每刻都在接觸體察著形形色色的人和事，也會由此產生各種感受：有快樂，有感動，有煩惱，有困惑……所有這些都可以通過作文反映出來。很多學生作文時抱怨無話可說，無事可寫，很大原因是因為他們沒有感受到生活的多姿多彩。教師在指導學生作文時要學生做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”的同時，還必須引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”，鼓勵他們投身生活，關注生活，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考生活，并把自己觀察、感受、思考來的東西通過作文的形式如實地反映出來。

另外，教師還可以從學生實際出發，努力將生活“熱點”、時代的“焦點”引進學生的視野；或讓學生走出課堂，參觀采訪，進行社會調查……學生只有廣泛地接觸生活，用心關注社會，攬世界風云，知時事變遷，才能有豐富的閱歷、開闊的視野，寫起作文來左右逢源、言如波濤。

3 讓學生廣泛閱讀

要想提高語文能力僅靠課堂學習是行不通的，必須靠課外的大量閱讀來加強輔助指導和提高。實際上，閱讀是間接的生活積累，也是學生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學生在閱讀中質疑思考，明辯事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力提高打下堅實的基礎。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個道理。《語文課程標準》要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”，并推薦了10余部中外文學名著。這些要求和做法的實施會極大地豐富學生的生活素材和語言素養。

為此，教師必須做好閱讀指導工作，讓學生明確“閱讀是寫作的基礎，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們有計劃地閱讀中外現當代童話、中國古今寓言、成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；閱讀詩歌散文作品、長篇文學名著、當代文學作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物，使他們能夠循序漸進、持之以恒，把閱讀和積累作為學習提高的自覺行動。學生養成的良好閱讀積累習慣不僅對其寫作大有益處，而且將使其受用終身，為其今后可持續發展奠定堅實的基礎。

4 讓學生參與活動

要想使學生的習作有“源頭活水”，在習作中感悟美好的人生，還必須想方設法豐富學生的生活，開展豐富多彩的文體活動和社會實踐活動，抓住各項活動帶來的機遇。教師要有計劃、有組織地帶領學生開展好與語文知識、能力有關的活動，拓寬學生語文學習的領域，提高聽說讀寫的能力。