提高數字語言實驗室外語教學途徑的探討

摘要 概述數字語言實驗室外語教學模式、作用及存在的問題，并提出提高數字語言實驗室外語教學水平的幾種途徑。

關鍵詞 數字語言實驗室；教學模式；途徑

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）20-0135-03

1 數字語言實驗室外語教學的模式

數字語言實驗室是教育信息技術在語言教學中的實現手段，以優化教與學過程并提供優質互動的教學資源的環境系統[1]，為外語教學提供了先進的教學手段和優越的教學條件及全新的教學模式。

1.1 以計算機網絡個人探究加教師指導的合作性學習模式它是一種集體學習形式，教師可以點擊鼠標進行人工分組，實現學生2～4人或多人對話，也可自動隨機計算機分組（2人、3人、4人或多人），還可以通過網絡利用電子郵件、BBS或QQ在線與學生和教師交流，解決問題和培養語言技能。

1.2 以學生為主體的自由選擇學習模式，又稱自主學習包含自主點播、自主錄音、自我測試，學生可根據自己的水平、進度和要求安排學習，選擇適合自己學習的內容，單獨反復進行語言訓練。

1.3 以教師為主導的課堂示教模式運用該模式可進行師生對話、播放資料、多媒體廣播、分班教學、電子舉手、監聽等充分利用多媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項技能。簡單來講就是教師講學生聽，或者一邊放錄音一邊穿插講解，教師利用自己人格魅力、聲情并茂的語言和純正地道的發音，激發學生學習外語的熱情。

1.4 以計算機網絡為主的網絡學習模式多媒體計算機與Internet網絡相連，為學習提供豐富的資源。學習者能夠突破時間和空間的限制，利用網絡資源學習自己需要的語言知識和技能，在網絡上實現信息獲取和交流，拓寬知識的深度和廣度。

1.5 以多媒體課件為主的模擬訓練模式是在教師的指導下，以學生為中心，利用計算機課件設置各種生動逼真的模擬情景，通過人機交互使學生進入到一個真三維、全立體的仿真環境，充分調動各種感官，以獲得實際運用語言能力的訓練。外語教學的各種課型都可以采用這一模式。

1.6 以計算機為中心的開放式遠程教學模式遠程教學模式是一種多媒體語言實驗室，通過計算機與Internet聯接進入遠程教學，教師基本上不面對學生，其主要任務是根據教學目標編制遠程教材，并在網上發布學習信息讓學生瀏覽。比如目前網上的UC課堂教學，學生在網上可以免費申請一個登錄賬號和密碼，憑此賬號和密碼登錄，在諸多種類的聊天室中選擇自己需要的外語學習聊天室，然后進入UC課堂，接受不同導師的指導，聽一些名家的專題視頻講解。學生在聽課的過程中，還可以利用鍵盤打字發信息的方式向老師提問，和老師實時在線交流[2]。

數字語言實驗室外語教學的模式不僅僅只有上述幾種，不同的學者從不同的研究方向，給了許多名稱。各種教學模式之間是互相聯系而不是孤立的，為了提高教學效果，教師要根據實際情況靈活運用、相互結合。

2 數字語言實驗室在外語教學中的作用

2.1 適應了信息時代外語教學新的理論數字語言實驗室能提供網絡化、自主學習的外語教學模式，從而改變傳統的以教師為中心、學生被動接受知識的模式，符合當今備受廣大外語教師推崇的建構主義學習理論。建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式、教學方法和教學設計思想。而網絡化、自主學習模式可以充分發揮學生學習的積極性和主觀能動性，以學生為中心開展課堂教學。學生可根據自己的需要選擇合適的內容和進度，在計算機的幫助下進行操練，對于自己感到容易的內容可加快進度；對于重點、難點部分可反復練習，直到掌握為止。學習的主動權掌握在學生自己手里，不像傳統模擬實驗室教學，教師始終牽著學生的鼻子走路，學生不懂的地方也沒有時間和機會得到及時講解。

2.2 為外語教學質量的提高創造了條件近年來高校招生人數不斷增加，加之教師的短缺使大班教學很普遍。為了保證教學質量，必須改革傳統的模擬語言實驗室的外語教學模式，采取以計算機和網絡為輔助的教學模式。國家教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》指出：“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”[3]數字語言實驗室為新的外語教學模式的實施創造了條件，也為大班授課讓眾多的學生獲得平等的模仿、實踐、操練的機會創造了條件。比如：外語教學同樣的句型操練，利用傳統模擬語言實驗室教學，由于時間和教學進度的原因，教師只能提問個別學生，讓他們復述操練，然后獲得教師的評價，其余學生只能等待。而在數字語言實驗室教學，這一教學過程教師只需輕點鼠標，讓計算機課件引導學生完成，不管班上人數多少，每個學生均有實踐操練的機會，且還可以獲得計算機軟件給出的評價。同時，在學生操練的過程中，教師可以實時監聽，進行個別指導，因材施教，保證教學質量。

2.3 減輕教師的工作負擔，提高教學效率現在的高校教師均感工作負擔繁重和壓力大，身心疲憊。網絡計算機作為一種教學工具，可以提高教師的工作效率，減輕工作負擔。首先，教師的備課容易了。比如在傳統實驗室上課，教師要花大量的時間手寫教案，翻錄錄音帶；而現在用電腦軟件PowerPoint、Flash等備課、制作課件，操作方便而輕松，做出的課件集文字、聲音、動畫、圖片、視頻于一體，既詳盡又直觀，可以永久保存。其次，通過數字語言實驗室的考試系統能進行聽力選答、閱讀選答、填空、寫作等方式的無紙化考試。系統能對選答題自動評判，對填空題、寫作題能進行智能輔助評卷，并對考試結果進行分析。這樣就節省了教師的閱卷時間，減輕了工作量。第三，教師可以在網上批改作業，用電子郵件（E-mail）、QQ或QQ群的方式，在網絡上采用一對一、一對多的方式輔導學生或回答提出的問題。對同一問題的解答，教師可以發給QQ群里的每一個人，讓全班學生都知道。網絡教學可以突破時空的限制，教師只需在家里或辦公室，不必面對面，隨時可以釋疑解惑，省去大量的課堂輔導的時間精力。

3 目前數字化語言實驗室在外語教學中存在的問題

多媒體語言實驗室己經廣泛地應用于外語教學，為課堂教學提供了一種現代化的教學手段，在對傳統課堂教學各種資源的合理調控方面顯示出巨大的優勢。它的高度集成性使得電影、電視、動畫、仿真、聲音、文字等多種信息能夠從容自如地過渡和切換，并形成一些獨特的多媒體教學方法，顯示出了高度的創造性、靈活性和綜合性等優點，在課堂教學中逐步顯示出巨大的教育優勢。但是在實際課堂教學中，多媒體的使用還存在著不盡如人意的地方。如一些教師不能把數字語言室先進教學設備很好地應用于教學，只是簡地講課、放錄音、放電影。當前數字語言室外語教學進程中“大投入沒有大產出、高投資沒有高效益”“高檔設備低檔用”的不正常現象依然存在，數字語言室外語教學還有諸多問題。

3.1 教學觀念滯后畢竟現代教育技術的普及時間不長，不少教師，尤其是年老的外語教師對現代教育技術知識比較缺乏，對現代教育理論認識不足，他們習慣于傳統外語教學模式；雖然也在嘗試運用多媒體教學，但因缺乏相應的現代教育理論指導和合適的多媒體教材，經常是放放光盤等，難以達到優化教學效果的目的。

3.2 媒體操作不熟練大部分教師使用多媒體的積極性很高，對多媒體技術的掌握還遠遠不夠，尤其是對計算機操作的熟練程度基本上僅限于理論知識，計算機應用能力比較差，操作水平相對較低，對媒體的性能、特點、效果等不熟悉，甚至根本不清楚；操作方法不規范，對如何借助計算機和網絡進行外語教學、指導學生自主學習顯得力不從心；熟練操作教學相關軟件的不多，能獨立開發教學軟件的則更少。一些教師在多次運用別人開發的課件感到不滿意之后，使用多媒體的積極性明顯降低。

3.3 外語教學課件缺乏數字語言實驗室雖具有強大的教學功能，為了充分發揮其功能，必需有與之相配套的高質量的教學課件，沒有豐富的優質外語教學課件，就難以讓學生實現真正意義上的自主學習、自主發現和自主探索。其后果是：教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀態難以改變，新型教學結構的創建無從說起。新型教學結構的創建既然落不到實處，創新人才培養的目標自然也就落空[4]。可目前市場上可供購置的外語教學軟件往往是有書無帶，有帶無書；助考的多(如四六級、考研、托福、GRE等)，助教的少，真正適用于課堂上多媒體教學的則很難找到。

3.4 多媒體教學作用過分夸大在師生們利用多媒體網絡手段來掌握知識、了解世界、享受快樂教與學的同時，許多教師以為只要有了先進的媒體，教育、教學中的所有問題都將迎刃而解，甚至將數字語言實驗室說成是解決外語教學種種弊端的“靈丹妙藥”，過分夸大其在外語教學的作用而導致“媒體至上”的錯誤觀念，認為課堂教學中只有使用多媒體，教師才能創造出外語教學的奇跡，才能獲得最優化的教學效果和最具有“技術含量”的高水平教學。從2000年數字語言實驗室的產生運用于教學至今，多年的教學實踐使人們認識到：媒體不是萬能的，任何一種教學媒體（包括最先進的電子媒體）所能發揮的作用都是有限的，它能解決教育、教學中的一些問題，但不可能解決所有問題[5]。

4 提高數字化語言實驗室外語教學水平的途徑

4.1 轉變觀念，加強教師對實驗室各種媒體的操作技術培訓數字語言實驗室運用于教學已有七八年的時間，但由于教師受傳統教學觀念的影響和束縛，媒體技術的超前發展與教學模式的滯后依然存在。一方面，多媒體網絡高科技技術日新月異地發展著；另一方面，裝備著現代化的實驗室仍然沿襲著過去傳統的教學模式，浪費資源的現象依然普遍。要改變這種狀況，首先，必須轉變教學觀念，與時代同行，樹立以學生為中心的課堂教學原則，借助數字語言實驗室這個平臺，把課上得有聲有色；其次，要加強教師對實驗室各種媒體、網絡的操作培訓，尤其是學習各功能模塊的使用，對常用課件制作軟件，音頻、視頻編輯軟件，圖形圖片處理軟件等達到熟練掌握、靈活運用、服務于課堂教學的水平。教師的崗前培訓是十分必要的。

4.2 加強實驗室資料庫的建設，提供豐富的優質教學課件實驗室資料庫素材和課件是新教學模式開展的必要條件，加強實驗室資料庫的建設，首先要規劃好庫結構，做好資料的歸類整理。庫結構要簡單明了，方便師生查找，可按聽力資料、聽讀資料、文字資料、考試資料、教師課件、休閑資料等名稱建立根目錄，根目錄下面可根據實際需要建立子目錄。其次要做好資料的搜集、整理，拓寬渠道，讓資料齊全翔實，充分滿足外語教學的需要。資料的收集可采取以下方式：一是向語言實驗室廠家索取外語教學課本所有數字資料；二是鼓動教師開發制作優秀的課件，讓師生共享；三是及時補充更新，比如VOA、BBC英語新聞或專題，外語歌曲、電影、圖片等，一般要求每周更新；四是要購買專門出版社研制的教學軟件，比如高等教育出版社、外語教學與研究出版社、上海外語出版社、清華大學出版社等單位開發和完善的大學英語教學軟件。這些教學軟件給我國高校大學英語教學帶來了不小的震撼和推動力，為外語教學改革提供了教學軟件的保障。

4.3 強調以學生為中心進行教學，創建新型的教學結構在新型的數字語言實驗室外語教學過程中，教師通過計算機網絡技術和聽說課程的“整合”營造信息化教學環境，變革傳統的教學結構，可以充分發揮學生主體作用、積極性、主動性和首創精神。首先，學生的學習方式也已逐漸由刺激強化轉向以“自主、協作、探究”為特征的主動建構方式，學生可根據自己的需要和可能，選擇最合適的上課時間，采用最恰當的教學進度，在計算機的指導下進行練習；其次，教師的教學方式由傳遞授受向以“啟發、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式轉化——教師不再是教學過程的主宰，不再是知識的灌輸者，而是教學過程的組織者、指導者，支持學生自主學習、進行自主建構意義的幫助者、促進者[6]。

4.4 重視系統反饋信息的統計分析，提搞教學效果數字語言室標配的語音系統軟件和外語學習課件提供了諸多針對教學信息的分析統計功能。一方面，教師可利用系統的這些功能統計出多種教學信息的量化分析處理結果，如正確答案表、學生得分、學生名次、學生答對題數、答題平均反應時間、學生問題表格S-P表、問題反應時間表、學生的注意度、理解度等。這些數據對教師控制教學進程，分析學生學習中存在的問題起著十分重要的作用，可以調控教師的教學節奏。另一方面，學生可以通過課件的自測反饋信息，知道學習結果，發現問題，調整學習的進度和內容，由此產生的成就感是提高學習興趣的動力。

參考文獻

[1]何高大.信息技術與語言實驗室的發展[J].中國教育技術裝備，2006(6)

[2]黃若妤.建構主義與多媒體外語教學模式[J].外語電化教學，2000(6)

[3]涂麗萍，王亞平．多媒體網絡的個性化外語教學與傳統外語教學的比較研究[J].東華理工學院學報:社會科學版，2007(3)

[4]何克抗.教育信息化與高校教學深化改革[J].中國大學教學，2007(10)

[5]范姣蓮.語言實驗室概述[J].中國現代教育裝備，2005(1)

[6]劉延秀，孔憲煊．計算機輔助自主學習+課堂的模式探索與學習者研究[J].外語界，2008(1):64