多媒體輔助教學在英語課堂教學中的合理應用

當今世界，社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。隨著素質教育不斷向縱深發展，英語教學越來越注重培養學生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環境。因此，多媒體教學的外語交際環境，為學生提供了盡可能多的語言實踐機會。

隨著課程改革的深化，在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學深入，尤其是英語課堂教學。這無疑給英語課堂教學改革注入新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫4種能力并舉的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。學生學習英語的終極目標——英語交際能力的培養，在現代英語課堂上得以體現。大容量、高密度、快節奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫4方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。那么，怎樣才能使課堂教學達到好的效果呢?筆者談一下自己的看法。

明確課件使用應達到什么樣的教學目的

教學活動是教師與學生之間的雙邊活動，教學的根本目的在于知識的傳授、掌握、鞏固和運用。在教學過程中，多媒體輔助教學必須服從和服務于上述目的。相對于其他學科而言，英語教學本身固有的實踐性及對環境的信賴性，決定了非英語化環境下的英語教學必須更多地運用現代化的教學手段，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。如識物教學，教師可以從網上下載一些相關內容，如閃動的圖片、聲音等，讓學生快速用英文說出所見的事物（What’s this? It’s a…）或看到事物的顏色（what color is it ? It’s blue.）。如英語中的訂購面條的對話教學，可以下載不同種類的面條的面館，給學生出示情景練習對話；還有像天氣教學，現在進行時教學等，都可以通過多媒體為學生提供真實的英語環境，真正達到培養學生在實際生活中綜合運用英語能力的目的。

注重課件和教師教學的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件，因而課件必須充分展現教師的教學。在教學過程中，教師已形成為學生所適應的教學風格，所以在設計的過程中，教師要把自身的教學風格融入到課件中，既體現自己的教學思想，又讓學生易于接受；而不要認為多媒體能夠提供許多奇妙意境，只求豐富多彩、美妙動聽而注重實用效果，不考慮學生能否接受，讓多媒體教學改變自己的教學風格，讓自己變成機器的操作者，影響教學目標的達成。

注重各類媒體的結合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體，只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

避免只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便情有獨鐘，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的。如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是教學不變的原則。

避免把投影屏幕當成黑板有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，影響學生記課堂筆記，而實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的7倍[1]。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

不能用多媒體播放的語言取代教師具有親和力的語言

在英語教學中，教師與學生交流的最富有人情味的語言，師生之間課堂上互動性的交流是最有效的教和學的途徑。例如：課堂開始時的“Free talk”“Daily Report”或師生間的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方法，不能讓計算機語言取代師生之間的情感交流。新語言的傳授可利用多媒體，但課堂中教師對學生鼓勵、表揚性的語言，與學生交流的語言，不能因有了計算機就沒有了。在教師與學生的情感交流中，教師鼓勵性的語言、微笑、手勢在提高教學效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現。

總而言之，在英語課堂教學中，如果能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。

參考文獻

[1]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧:廣西教育出版社，1996

（作者單位：湖北省鄖縣柳陂中學）