發揮信息技術與化學課程整合效益的思考

信息技術與學科課程的整合，是新時期基礎教育教學改革的新亮點。它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，將技術作為一種工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，發揮出最大的效益，從而提高教與學的效率，改善教與學的效果。信息技術與化學課程的整合深刻地改變著傳統的化學教學模式。如何最大程度地發揮信息技術與化學課程整合的效益，是化學教師進行教學改革的重大課題。筆者認為，要充分發揮信息技術與化學課程整合的效益，應注意以下幾個問題。

明確信息技術與化學教學整合效益的含義

從整合的總體教學目標來看，把信息技術與化學教學整合在一起是為了在實現化學教學目標的同時，提高學習者的信息技術素養。信息技術素養應當包括關于信息獲取、加工整理、實際運用在內的關涉信息技術的全部素養。整合課堂教學的一切活動均是為了實現上述教學目標。教師獨霸講壇的“一言堂”的局面是否得到改觀，師生地位有無發生轉變；課堂教學內容呈現方式是否向信息化靠攏；教學信息多元交互是否充分；教學場面是否生動活潑；教育技術是否得到充分利用等，一切行動過程都是為了實現預設結果。整合課的課堂教學經過一系列程序達于教學目標就應視為取得實效，否則應另當別論。因此，信息技術與化學教學整合課的課堂教學目標能否得到落實是整合課教學實效的核心。

充分發揮以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術的優勢

發揮信息呈現方式的多樣性多媒體技術是非常有效的知識表達和信息傳輸的工具，利用其模擬功能把一些抽象的理論內容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內容，通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎。多媒體技術在化學教學中的模擬教學，主要適用于理論性和抽象性較強的內容。

發揮模擬化學實驗的真實性、直觀性功效多媒體技術把視頻、音頻、動畫結合起來，突破了時空、環境的限制，可逼真地模擬化學實驗或再現化學過程。多媒體技術在化學課堂上的具體應用表現在以下幾個方面。

1）展示微觀結構，模擬微觀粒子的變化過程。利用計算機可以形象地展示分子、原子、原子團等微觀粒子以及一些晶體的結構；采用電腦動畫的手段，可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。

2）模擬或再現化學實驗。計算機模擬化學實驗主要體現在：其一是模擬錯誤操作；其二是嚴重污染環境，易使人中毒的實驗；其三是難度較大，成功率較低或反應較慢的實驗。

積極探索信息技術與化學實驗課程整合的教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環境和資源的支持下的教學活動中各要素之間穩定的關系和活動。由局域網、計算機終端、計算機輔助教學系統及多媒體技術組成的計算機實驗教室，正在受到越來越多的學校領導和教師的青睞。

網絡技術支持下的小組協作實驗學習模式探究基于網絡的協作學習是指利用計算機網絡，由2名或多名學生針對同一學習內容彼此交流與合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。網絡為學生提供了一個學習的空間（資源庫、電子圖書館等）。基于網絡的協作學習是一種不受時間約束的學習，學生在學習過程中，隨時都可以獲得在線幫助和學習資源。互聯網使任何一個具備上網條件的學習者可以在任何地方、任意時間根據自己的實際情況有選擇地學習，這突破了傳統的學校教育的時空界限，使得學習、交流、合作在更廣闊的空間進行。網絡教學模式更強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，網絡環境下學生之間的合作性增強，對學生發揮自己的主觀能動性，培養良好的人際關系都有極好的作用。

以多媒體視聽技術為基礎的集體實驗教學模式探索集體教學主要是指在學校班級教學的基礎上由于視聽技術的引進而形成的一種教學模式。有些在實驗過程中難以發現的規律，或者危險性的實驗可以通過多媒體技術為支撐，因此多媒體課件可以通過視頻信息為學生展示規范、嚴格的操作過程。同時也可以通過課件模擬出錯誤操作后造成的不安全后果。

以交互式課件為基礎的個別化實驗教學模式個別化實驗教學是指學生用課件自學，根據自己的興趣和基礎進行個別化學習、分析和總結，通過學生與學生之間單向通信交流并可得到教師的個別指導，達成自我意義建構或者用習題進行在線檢測，鞏固和深化知識。其特點是：利于學生對學習的主動參與、自主控制，使學生能根據自身學習情況制定學習進程，以獲得積極的學習情感體驗。

此外，還應避免走進信息技術與化學課程整合的誤區。如過分突出人機互動，忽視師生互動；過分突出教師的主導作用，忽視學生的主體地位等，都是化學教師在實際教學過程中應努力避免的。

總之，要提高信息技術與化學課程整合的效益，要求化學教師首先要掌握先進的信息技術的教學手段，并能夠在遵循化學學科特點的基礎上，有機地將信息技術和化學學科教學結合起來，這也是化學教學工作者所追求的目標，而只有這樣才能真正將課堂教學改革進行到底。整合沒有固定模式可循，仁者見仁，智者見智。網絡環境下的學科教學嘗試既是課程改革實踐的需要，也是迎接信息社會來臨的必要準備和一種趨向，走出信息技術與課程的誤區是為了讓教育走向更理想的境界。

（作者單位：江蘇省灌南縣第四中學）