初中化學課堂教學

化學新課程標準倡導：從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，把科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，培養學生的創新精神，促進學生積極主動地學習。獲取化學知識和技能的過程，也是理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀、社會價值觀的過程。由于課程標準的改變，作為貫徹實施新課程標準的主戰場——化學課堂教學應如何應對？教學實踐中如何適應新形勢的需要？怎樣才能在課堂教學實踐中不折不扣地執行新課程標準？筆者談談個人的看法。

認真解讀新課程標準，掌握其核心思想，恰如其分地執行在課堂教學中

新課程標準中，以化學學科知識為載體，以科學探究為研究方法，以學生的發展和社會的發展為根本出發點，以激發學生主動參與，培養創新意識和創新精神為目的，以全面培養和提高學生科學素養為宗旨。針對新課程標準，化學課堂教學中如何來體現呢？筆者認為，貫徹和實施新課程標準的是人，而不是教材，人是課堂教學中最活躍的因素，課堂教學中應通過下面的方式來體現。

課堂教學中充分發揮學科優勢，重視實驗探究化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗本身可以激發學生學習興趣，再把“驗證性”實驗變為“探究性”實驗，如“質量守恒定律的研究”。這樣更有利于啟發學生心智，激活思維，調動學生探知未知領域的信念；同時也有利于培養學生實事求是的求學作風和敬業精神，全面提高學生的科學素養。

課堂教學中重視科學方法的滲透，引導學生學會學習教材中科學思維方法很多，要求教師挖掘教材，把握內涵。

案例1 “研究空氣成分的實驗”通過學生閱讀選學內容，追隨科學家的研究足跡，感受研究歷程和鉆研科學的精神。

案例2 “水的組成”的研究通過實驗探究搭臺，科學分析推理唱戲，悟出物質組成測定方法和化學式的推導方法。

案例3 “人們怎樣知道金剛石的組成？”通過閱讀科學家的研究歷程和數據處理方法，領悟科學探究的嚴謹和嚴密，道出做人做事要一絲不茍。

通過現實條件下可行的實驗探究和不可行的實驗探究，充分考慮學生的發展，為人的終身學習創造條件。

課堂教學中重視科學探究與課外有機結合課堂只有45分鐘，容量有限，課外空間更大。教師在教學之余可以布置一些社會調查，探究日常生產、生活中的化學現象，讓學生在課堂中學到探究的方法，廣泛聯系社會實際、鄉土風情，積極推動探究活動的深入開展。如布置學生課后上網查閱“美國密西西比河的治理過程”，這樣有利于培養學生的實踐能力、創新精神，突出科學、技術、社會的觀念，體現學科的應用價值。

課堂教學中教師要循循善誘，加強情感、態度、價值觀等方面的教育，增強學生對科學、自然和社會的熱愛課堂中教師的語言語氣、對事物的態度、質疑的方式、誘導方法、工作方式、生活習慣等都會對學生產生潛移默化的作用。

課堂教學中要為全面貫徹落實新課程標準創造和諧的教學內部條件和外部條件

新課程標準的核心是要求學生學會科學探究，積極投入探究活動，感受探究過程，學會探究方法，而核心內容的實現還要靠課堂教學的內外環境的支持。為此，教學中要注意以下2個問題。

作為教師，要廣學博才，加強自身的知識儲備，提高個人的教學組織能力，更好地駕馭課堂教師是課堂教學的組織者、引導者和執行者，擔負著收集整理教學素材，設計規劃科學形式，查閱資料等工作。教師可以通過電視、網絡、書籍、報紙、雜志等多種渠道收集教學信息，提供教學依據。教師應想好課題切入的自然性，為能否激起學生參與興趣作充分考慮，防止課堂活躍而無法駕馭，喪失主導作用；要讓學生思維活而不亂，自主地主動參與，感受到探究活動的樂趣。

鼓勵學生，引導學生，啟發學生參與學生的學習習慣是可以培養的，教師在選擇課題時，要充分估計學生的認知水平，置疑誘導時，盡可能地從學生已獲知識層面或生活常識中出發，循循善誘地讓學生主動向未知領域探究。教師應通過語言、眼神、表情評價學生的行為，鼓勵學生大膽參與，啟迪思維。教學實踐中可以有意識地留下遺憾，讓學生課后探究，培養學生成為真正的探究者。

（作者單位：江蘇省連云港市田家炳中學）