搶占教育制高點 加快信息化建設(shè)全面推進區(qū)域教育現(xiàn)代化

隨著課程改革的不斷深入，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已經(jīng)成為教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。2000年環(huán)翠區(qū)教育局局長董國謙提出，要在全市率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)，并確立了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的行動戰(zhàn)略，幾年來，環(huán)翠人在普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展方面進行了大膽探索，2006年被評為國家級信息技術(shù)教育應(yīng)用示范區(qū)及全國“區(qū)域教育發(fā)展特色示范區(qū)”，國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會副會長陶西平對環(huán)翠區(qū)教育的發(fā)展給出了高度的評價。

中小學(xué)信息教育發(fā)展?fàn)顩r

環(huán)翠區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育自90年代初與省市規(guī)范化學(xué)校建設(shè)同步發(fā)展起來，堅持邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索，及時調(diào)整思路、整合力量，建管訓(xùn)用相結(jié)合，逐步走出一條適應(yīng)本區(qū)實際的教育信息化建設(shè)的路子。

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在信息化的發(fā)展過程中，環(huán)翠區(qū)一直堅持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、整體規(guī)劃、分工協(xié)作、分步實施，硬件與軟件配套，普及與提高并重”的原則，在實施步驟上合理安排，分步到位，分層推進。目前，全區(qū)硬件建設(shè)已全部到位，區(qū)直中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都配備了微機室、電子備課室、語音室、多媒體教室，部分實現(xiàn)了“三進”（微機、投影、展臺），全區(qū)擁有微機總數(shù)為6000余臺，其中教師用機2000多臺，區(qū)直學(xué)校已達(dá)到人手一臺。2002年底實現(xiàn)了“校校通”，2003年全面啟動了多媒體教室建設(shè)工程，目前，已實現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)校教室的全部多媒體化，實現(xiàn)了“班班通”。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，環(huán)翠區(qū)確立了“目標(biāo)－模式－評價”科研課題，做到邊研究，邊實踐，利用研究成果指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)實踐，全面提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)教育部下發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，我們分別制定了各個學(xué)段信息技術(shù)教育目標(biāo)，目標(biāo)主要體現(xiàn)在四個方面：⑴使學(xué)生具備最基本的信息技術(shù)知識和技能；⑵培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德；⑶發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；⑷發(fā)展學(xué)生的智力；

為更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)能力、創(chuàng)新精神和克服學(xué)習(xí)困難的意志和能力，針對信息技術(shù)的學(xué)科特點，我們依據(jù)現(xiàn)代教育理論，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，探討了3種教學(xué)模式：研究性學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式和以項目活動為中心的課堂教學(xué)模式，在模式的實踐操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)這幾種模式較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的互補性，它不是單純追求信息技術(shù)學(xué)科知識的傳授，而是以學(xué)生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)欠缺和探究性學(xué)習(xí)自身所長為主要追求；

評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，我們對評價的定位是，體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，尊重和體現(xiàn)人體的差異，激發(fā)個體的主體精神，把評價用來輔助教育，服務(wù)于學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。我們確立的評價方案不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，評價內(nèi)容包括：道德品質(zhì)、學(xué)科知識、學(xué)習(xí)能力、交流與合作和個性與情感；對不同的教學(xué)模式我們分別制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)；在評價的操作上，我們針對實際情況，把評價分為兩種類型，一種是外部評價，即由管理者對信息技術(shù)教學(xué)所進行的評價，用來考評學(xué)校，與對學(xué)生的評價無關(guān)；另一種是內(nèi)部評價，即對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動過程所進行的評價，評價方式上我們主要體現(xiàn)學(xué)生的自我評價，包括自評、組評和師評。比如，在小學(xué)階段環(huán)翠區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)實行三級達(dá)標(biāo)評價體系，三級達(dá)標(biāo)作為四年級小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況的綜合評價，主要是建立在學(xué)生平時學(xué)習(xí)的分項測試、分項評價的基礎(chǔ)之上的。通過平時的學(xué)習(xí)自主檢驗、學(xué)生集體檢驗和教師評價，最終達(dá)到三級過關(guān)的總體目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中每學(xué)完一個模塊進行測試，任課教師將測試的結(jié)果寫到成績表中，對各個單項的測試成績采用A、B、C 3個等級評價，填到學(xué)生成績登記表中。

在信息技術(shù)教育中環(huán)翠區(qū)確立了一下工作重點：

（1）認(rèn)真抓好信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，采用有計劃有重點的分層教學(xué)，加強對學(xué)生進行信息知識的普及教育，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體來獲取信息、處理信息、表達(dá)信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；同時，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與交流，培養(yǎng)合作精神。

（2）強化各年級信息活動課的質(zhì)量監(jiān)控，加強備課教研活動，做好學(xué)科教學(xué)評優(yōu)、公開教學(xué)及教育科研組織工作。

（3）開展師生信息科技課外興趣活動，形成特色。開展豐富多彩的課外興趣小組活動，如網(wǎng)頁制作、演示文稿的制作、電腦繪畫、動畫制作等，提高學(xué)生運用多媒體的能力，培養(yǎng)更多的特長學(xué)生。

（4）落實對學(xué)生人文、倫理、道德和法制的教育，防止單純技術(shù)觀點，加強有關(guān)教育，使學(xué)生有責(zé)任地使用信息技術(shù)，并能鑒別信息的是非。

提高教師信息素養(yǎng)，推進教師隊伍現(xiàn)代化

教育信息化工作的推進是一個多因素的工程，其中人的因素既是工作的出發(fā)點，也是工作的關(guān)鍵。師資隊伍培訓(xùn)是實施教育信息化工程的重中之重，擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵，因此，環(huán)翠區(qū)現(xiàn)代化工程確立的重點是：利用計算機和校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成綜合教育資源，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育思想、教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的新型教師隊伍。多年來，根據(jù)全區(qū)實際，環(huán)翠區(qū)按照“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一要求、多渠道培訓(xùn)、集中考核”的原則，從計算機基礎(chǔ)操作、多媒體課件制作、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四個方面，先后開展了區(qū)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)——學(xué)校三級教師培訓(xùn)，形成了信息技術(shù)課教師、學(xué)科骨干教師、各校的中、青年教師三個層次的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

1997年區(qū)教育局下發(fā)文件：“全區(qū)中小學(xué)45周歲以下的教師全員參加微機培訓(xùn)，兩年內(nèi)必須通過山東省計算機應(yīng)用能力初級考核，不合格者不能參加職稱的評定。”針對當(dāng)時學(xué)校軟、硬件配備不到位、信息技術(shù)教師師資不足的實際，環(huán)翠區(qū)采用集中培訓(xùn)的方式，由教師進修學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)，每期50人，到98年底，全區(qū)符合要求的教師已全部培訓(xùn)完畢，98%的教師取得了合格證書，這是我區(qū)教育現(xiàn)代化工程進程中的重要里程碑。

1999年，區(qū)教育局又重新確立了教師培訓(xùn)工作的重點，信息技術(shù)的培訓(xùn)重點是指立足于掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)之上的應(yīng)用。教育局把培訓(xùn)工作分為3個方面：計算機意識、知識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育與學(xué)科最新發(fā)展；信息技術(shù)與學(xué)科的整合。多媒體教學(xué)的一個關(guān)鍵所在是課件，以前學(xué)校的課件多由專業(yè)教師制作，一經(jīng)完成就有了特定的封閉性。由于課件的封閉性，決定了課件不能回答學(xué)生的自由提問，應(yīng)變能力非常有限，對學(xué)生的體貼與關(guān)心更是無從談起，所以從1999年全區(qū)的部分學(xué)校里，都要求學(xué)科教師自己制作課件，課件制作培訓(xùn)工作也成了重頭戲。由于全區(qū)教師人數(shù)多，層次不一，課件制作的培訓(xùn)成了校本培訓(xùn)。依據(jù)現(xiàn)代化工程的進程，2000年教育局又下發(fā)通知，對教師的多媒體輔助教學(xué)能力提出硬性考核目標(biāo)，“多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用能力考試不達(dá)標(biāo)者不能參加職稱評定……”該考核主要是考核多媒體課件制作軟件Authorware的使用。區(qū)教研中心先培訓(xùn)骨干教師，然后由各骨干教師分別回去培訓(xùn)各校教師。到2002年5月，全區(qū)男45周歲，女40周歲以下的全體教師已全部參加培訓(xùn)，99%的教師通過了考試，獲得了合格證書。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)不但要求教師必須熟練掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)知識，還要能熟練地進行網(wǎng)上各種操作，具備一定的網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)課件制作能力，這是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最基本的要求。為此環(huán)翠區(qū)2004年又把培訓(xùn)工作的重點是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上，包括網(wǎng)上搜集、查閱、下載、加工信息、網(wǎng)上交流等基本技能、環(huán)翠區(qū)教育資源庫的使用、網(wǎng)絡(luò)型課件的制作與發(fā)布、網(wǎng)頁制作等等。由教研中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)骨干教師，然后再進行分散培訓(xùn)。2005年底，培訓(xùn)工作已基本結(jié)束，80%的教師會用信息技術(shù)手段設(shè)計組織基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)活動。

目前，信息技術(shù)培訓(xùn)已作為環(huán)翠區(qū)教師培訓(xùn)工作的一個常規(guī)方面，每年學(xué)校均根本本校教師實際，自定培訓(xùn)主題。通過培訓(xùn)活動，教師的現(xiàn)代教育觀念和意識大增強，現(xiàn)代教育理論水平以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力不斷提高，一支高素質(zhì)的教師隊伍已基本形成。同時將信息技術(shù)培訓(xùn)融入中小學(xué)學(xué)科骨干教師研究班活動專題，通過教學(xué)觀摩、論文交流、學(xué)習(xí)研討等方式提高骨干教師在網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)能力。為鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，區(qū)教育局還加大了本區(qū)教師在系列評選活動中現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用的評分權(quán)重，明確規(guī)定，凡參加區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評選的教師，必須使用多媒體輔助教學(xué)，否則不予評審。

在信息化培訓(xùn)工作中環(huán)翠區(qū)的工作要點為：抓好中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，尤其是新教師和轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，穩(wěn)步提高我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科成績；把以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實施中小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一；組織網(wǎng)絡(luò)管理員、機房管理員的培訓(xùn)，逐步形成一支經(jīng)過相關(guān)機構(gòu)認(rèn)證的本地化的技術(shù)支持隊伍；形成全區(qū)中小學(xué)教師定期接受信息技術(shù)培訓(xùn)制度，分階段、分層次地對學(xué)科教師進行培訓(xùn)，使中小學(xué)教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)。

探索學(xué)科整合之路，全面推進教學(xué)信息化

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑，而加強教育信息化建設(shè)，目的就是將信息技術(shù)全面運用到教育教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，促進教育思想、教學(xué)內(nèi)容的變革，構(gòu)建基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式的現(xiàn)代教學(xué)模式。為此，我們以信息技術(shù)廣泛深入地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)和管理為重點，不斷豐富中小學(xué)學(xué)科教育的內(nèi)涵。

大力開發(fā)教學(xué)資源環(huán)翠區(qū)教研中心設(shè)立教育資源庫，對各個學(xué)校的優(yōu)秀教案、論文、課例進行整理、篩選、歸類，既鍛煉了隊伍、積累了經(jīng)驗，又豐富了教育教學(xué)資源。我們要求各學(xué)校成立由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以信息技術(shù)教師為核心、以學(xué)科骨干教師為主體的三結(jié)合開發(fā)研究機構(gòu)，在全區(qū)掀起一個多媒體資源開發(fā)、運用的高潮。經(jīng)過幾年的研究探索，不少學(xué)校已逐步形成了自己的素材庫、課件庫，不同教師能根據(jù)不同的教學(xué)情景設(shè)計組合出自己的多媒體課件，逐步形成具有學(xué)科特色的多媒體課件組合設(shè)計平臺。

課題帶動 通過各種手段鼓勵有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)，鼓勵申報課程整合實驗課題。CAI課件在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，CAI課件從“課堂演示助教型”發(fā)展到“課內(nèi)交互教學(xué)型”，直到今天的“網(wǎng)上探索求知型”，體現(xiàn)了信息技術(shù)對優(yōu)化課堂教學(xué)所起到的重大作用。因此信息技術(shù)與學(xué)科有機整合，能提高課堂教學(xué)效果，能促進師生互動交流，能促進學(xué)生大膽探究，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。現(xiàn)在我區(qū)各中小學(xué)都在廣泛進行信息技術(shù)與課程整合的課題實驗，其中部分學(xué)校承擔(dān)了國家級研究課題，我區(qū)城里中學(xué)被評定為國家級信息技術(shù)教育實驗校。

加強網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，提高教育教學(xué)水平

為提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率，環(huán)翠區(qū)先后出臺了《威海市環(huán)翠區(qū)關(guān)于加強校園網(wǎng)應(yīng)用的指導(dǎo)意見》《威海市環(huán)翠區(qū)教育網(wǎng)站管理與使用辦法》《威海市環(huán)翠網(wǎng)校建設(shè)方案》《威海市環(huán)翠區(qū)多媒體教室建設(shè)規(guī)程》《威海市環(huán)翠區(qū)關(guān)于加強教育資源庫建設(shè)的實施意見》等一系列文件，突出校園網(wǎng)在整個教育教學(xué)工作中的應(yīng)用。

加快教育資源庫建設(shè) 堅持“引進與開發(fā)”并重，建設(shè)與本區(qū)實際相適應(yīng)、與課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)研究資料庫，開發(fā)供師生使用的教學(xué)資源庫，主要分課例庫、課件庫、電子教案庫和習(xí)題庫四個子庫，輔助教師的教與學(xué)生的學(xué)。2003年開始籌建，初步形成區(qū)教育資源庫總體框架，整合現(xiàn)有資源，與課改同步，評選、收錄作品入庫。按照“整合、共建、共享、分學(xué)科、分學(xué)段”的原則，每學(xué)期由學(xué)科教研員牽頭，按教學(xué)內(nèi)容要求將課例、電子教案、課件的開發(fā)任務(wù)分配到各學(xué)校，每學(xué)期末由教研中心分學(xué)科、分學(xué)段進行評比，優(yōu)秀作品充實入庫。每學(xué)期教研中心要組織小學(xué)、初中優(yōu)秀試題評比，擇優(yōu)推薦入庫。目前，各學(xué)科每個重點章節(jié)的課堂實錄、課件、電子教案和有代表性的習(xí)題均已收錄入庫，并且實現(xiàn)不斷動態(tài)優(yōu)化。

實現(xiàn)辦公自動化利用校園網(wǎng)將散布在學(xué)校各個角落的計算機聯(lián)在一起，通過與Internet網(wǎng)聯(lián)接，為學(xué)校的教學(xué)、管理、辦公、信息交流和通訊等提供綜合的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部子網(wǎng)在校園內(nèi)各個年級辦公室及各處室之間實現(xiàn)資源高度共享，為教學(xué)、科研、管理提供服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)計劃、組織、管理與決策提供信息和科學(xué)手段，對教務(wù)、行政事務(wù)、學(xué)生學(xué)籍、財務(wù)、資產(chǎn)等進行綜合管理。利用計算機硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立的現(xiàn)代辦公室，通過校園網(wǎng)進行辦公、管理和獲取校內(nèi)外的信息，提高辦公效率，同時能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行及時通訊和協(xié)同工作。學(xué)校與上級教育行政機構(gòu)的連網(wǎng)，可以完成公文傳輸、報送各種報表和教育信息查詢，同時可以實現(xiàn)各級管理層之間的信息數(shù)據(jù)交換。目前，全區(qū)校園網(wǎng)幾乎包羅了中小學(xué)所有的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，涵蓋了學(xué)校教學(xué)、科研、教務(wù)、行政和總務(wù)管理等所有范圍的教育教學(xué)活動。

完善保障機制，加快信息化進程

為了加快教育現(xiàn)代化工程的進程，推動教育信息化，環(huán)翠區(qū)教育局制定了一系列的激勵機制：學(xué)校購置微機每臺教育局獎勵500元；在規(guī)定時限內(nèi)建好校園網(wǎng)的學(xué)校，一次性獎勵10萬元；當(dāng)年創(chuàng)建省、市級規(guī)范化學(xué)校，一次性驗收成功的分別獎勵10萬元，5萬元；當(dāng)年創(chuàng)建省、市級電教示范學(xué)校，一次性驗收成功的分別獎勵10萬元，5萬元；對按照標(biāo)準(zhǔn)完成多媒體教室建設(shè)任務(wù)的區(qū)直學(xué)校獎勵1萬元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)獎勵2萬元；每學(xué)期組織對各學(xué)校“四庫”建設(shè)情況進行檢查評比，將教師的優(yōu)秀教案、課例、課件、習(xí)題在網(wǎng)上共享，并發(fā)放證書；每年舉行一次全區(qū)信息技術(shù)教育評比活動，評選出信息技術(shù)教育示范學(xué)校、信息技術(shù)教育先進教研組和先進個人，給予表彰獎勵。

環(huán)翠區(qū)在信息技術(shù)教育的應(yīng)用、實踐和推動教育現(xiàn)代化進程的工作中做了一些有益的嘗試，也取得了一定的成績，掌握了主動，促進了發(fā)展，但也面臨許多困難，存在不少問題與不足。環(huán)翠人將乘著改革的春風(fēng)繼續(xù)努力，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)環(huán)翠區(qū)基礎(chǔ)教育超常規(guī)、跨越式發(fā)展。