朗讀，回歸語文學習的本真

【摘 要】針對語文教學過程中“講多讀少”的無效現象，筆者結合自己長期的教學實踐，提出以朗讀為主的教學方法，并整理出較為實效的幾種讀書方法：一，理解朗讀；二，掌握方法；三，多形式朗讀。

【關鍵詞】朗讀；回歸；語文學習；本真

從事語文教學已十余年了，近些年來，我一直在思考一個看似簡單又不易把握的問題：學習語文，較為本位的方法該是什么呢？！

回顧過去，一輪一輪啃教材，細嚼慢咽精講練，但結果總是難如意，主要表現為：學生讀書句讀不清，作文少有文采，答題含糊不明晰等等。經過長時間的探索、實踐，逐漸明白：多讀多背，才是學好語文之良方，讀得過少，實有悖于語文學習的規律。

一、理解朗讀的作用

在當下的語文教學中，強調學生朗讀的教師已經很少了。到處所見，惟有教師一人之滔滔，未聞學生眾口之瑯瑯。學生常戲謔說：該文理解誰最透，唯有臺上那一人。這種不重視學生朗讀，只注重教師多講的教法非常盛行。

其實，在語文學習中，朗讀既是提高語文整體閱讀能力的基本技法，又是提升語文素養、步入藝術殿堂的重要途徑；既能喚起學生的讀書熱情，又能調節課堂氣氛;既能讓學生加深對文章的理解，又能使學生感受文章的藝術美。中國古人是十分強調朗讀的重要性的，那種低吟長詠的品味，既是口與心相融的過程，更是一個細細品味、揣摩意趣，領會主旨、逐漸消化的過程。通過口、眼、耳、心的結合，把文章的氣勢、語感、藝術韻味等慢慢咀嚼出來的。所以才有“文選爛，秀才半”之說。

二、掌握朗讀的方法

古語說：書讀百遍，其義自見。從前的人不習語法，不注重釋義，只在讀上下死工夫，朝吟暮誦，時間長了文句就通了，意思也就解了。即須多讀。

熟讀還需要精思，精思又是牢記的條件。只有精思才讓人去記得牢，記牢實了才能讓人思得精、領其要。所謂“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”就是這個道理。

朗讀不僅僅是把聲音放開放高，還須口到心也到，即要有感情地讀。如格調高昂的《沁園春·雪》、《過秦論》之類宜高亢讀，陰柔的《秋聲賦》、《祭妹文》之類宜低回讀，高低之間，盡現陽剛與陰柔。激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

三、朗讀方式多樣化

要讓學生真正理解且喜歡語文，還須多樣化的朗讀方式，以充分激發其興趣。常見的辦法有：

自由朗讀。學生可自由、隨意地讀。對重點段落、優美語句有所側重，重在理解整體內容，把握文章精要，體會語言特點，吟詠精彩片段。

齊讀。這種方法在于督促學生準確讀出原文，不丟字、不加字，不倒讀，不回讀。訓練學生眼到、口到的能力，在瑯瑯書聲中，促使學生專注于文章，達到準確讀出文章的目的。

點名朗讀?？梢匀w朗讀，也可以部分朗讀；不拘長短，酌情而定，依章而行。重要的是讀得及時，讀得精彩，讀得恰到好處。讀得精彩給之以掌聲激勵，讀不到位及時進行指正。

分角色朗讀。對小說、戲劇的學習，分角色朗讀可以充分發揮其品味語言藝術、領悟作品內涵的作用。如學習《藥》、《雷雨》、《守財奴》等作品時，分角色朗讀，可以達到如見其人，如聞其聲，如臨其境的效果。

配樂朗誦。對現當代散文、詩歌教學，可選擇與作品風格和諧的輕音樂進行配樂朗讀，在音樂聲中提升對作品的理解，同時也陶冶性情，升華思想?？刹捎美收b錄音帶，讓學生先模仿再朗讀。如讀朱自清《荷塘月色》可配《二泉映月》或鋼琴曲《月光》；讀李樂薇《我的空中樓閣》可配古箏曲《漁舟唱晚》；讀《孔雀東南飛》可配小提琴曲《梁?！返鹊?。情隨境生，音樂與美文相得益彰。

仿讀?？梢杂山處煼蹲x，也可以由朗讀水平較高的學生范讀，如讀李白的詩，我們可以感受到李白詩風的豪邁飄逸與氣勢磅礴；讀杜甫的詩，則品味到杜甫詩風的沉郁頓挫；讀李清照感受婉約清麗；讀陶淵明則品隱逸與閑適；讀到高興處則眉飛色舞、神采飛揚；讀到憂愁時意氣深沉、滿目蕭然；……

總之，學好語文不能離開朗讀這一基本技法，中學生正值風華正茂、記憶絕佳的時期，盡量引導他們多讀多背，對經典作品反復吟唱、細細品味，久而久之，自然會促進學生的語文水平有長足的進展。

【作者簡介】陳遠書，貴州省綏陽縣儒溪中學高級教師。