教育信息傳播的過程與控制

摘要 教育信息傳播過程是教育信息的傳遞與交流的過程，目前在教育過程中廣泛采用現代化的傳播媒體。闡述教育信息傳播的一般規律，并提出教育信息傳播過程的控制與規劃。

關鍵詞 教育信息；傳播；過程與控制

中圖分類號 G632.4 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）18-0024-01

隨著教育領域內科學技術成果的不斷介入，各方面都發生重要變化，其中最引人注目的是在教育過程中廣泛采用現代化的傳播媒體。教育信息傳播是傳播理論向教育研究滲透而產生的結果。教育工作者應認真研究教育信息傳播的特征，運用傳播學的原理，并根據教育的客觀規律，探求獲取最佳教育效果的途徑；重視研究教育傳播過程自身的特點，通過對知識信息的傳遞來培養和訓練人，發揮教育的總體效益。

1 教育信息傳播過程及其構成要素

教育信息傳播過程是教育信息的傳遞與交流的過程，是通過教師、媒介、學生三者之間相互作用得以實現的。傳播過程的主要環節是：教師先把教學內容進行編碼整理，形成信息載體，通過媒體通道（如電腦）進行展示；學生通過各種感覺器官感受這個信號，在自己原有的認知基礎上對該信號進行理解（譯碼），并做出一定的響應；教師根據這個響應進行分析并進行診斷評價，以調整自己認識，形成新的認知結構。

傳播過程中的主體是教師、學生。教師是信息的傳播者、處理者、幫助者、組織者，根據學生的情況確定教學目標和教學內容，選擇合適的教學媒體手段進行教學傳播。教師的傳播技巧及對媒體使用水平直接影響教學效果。學生的作用在于能動地根據學習目的接收信息，根據自己的認知處理信息并做出反饋，最后對信息進行再整理。客體包括傳播信息及載體、教學環境、師生的心理因素。客體產生促進教學或干擾教學的效果，最后被組合到學生的認知結構中。

2 教育信息傳播的一般規律

2.1 學生對教師發出的信息具有選擇性主要表現在不同的學生，他的學習動機、興趣、知識水平及學習能力不同，對教師所要表達的信息接受能力也大不相同，導致其對信息的認識角度不同，或接受的信息量的不同。教師所傳播的信息要符合學生的需要和接受能力，并正確引導學生進行觀察，學生就可以選擇接受更大的信息量。

2.2 傳播的信息要具有新異性新異信息能引學生更大的注意，能給學生帶來更多的新問題，促進學生的主動發展。教師應對教學信息加以編碼，增加有用的信息，使用圖文聲像增強信息的新鮮感，使信息更具有表現性，調動學生的各種感官，增強學生對信息進行記憶的動力和能力。

2.3 信息傳播過程要有科學性人類接受信息的速度是有限的，所以傳播的速度不能太快；同時人類對信息編碼的方式極為敏感，如對黑白圖片的識別需要1.2秒，而對彩色圖片的識別只需0.9秒。教師采用科學的編碼表達信息，盡量控制信息的冗余，能產生更好的傳播效果。

2.4 合理排除和利用信息的干擾干擾總是伴隨信息傳播出現。教師應該盡量排除客觀上的干擾，減少信息的冗余，采用合適的編碼方式，創建適合于教學的傳播環境，利用自身的心理狀態調動學生的注意力，將干擾降到最低限度。

3 教育信息傳播過程的控制

3.1 綜合規劃和具體確定教學過程的任務教師在進行教學之前，首先從教學任務規劃開始。最優的規劃要求以綜合的方法來設計教學任務，不容許教學任務具有片面性，要同時完成知識的傳授、能力的培養等整個教育教學任務。最優的規劃應當考慮教學過程的整個系統的特點，即認真估計受者的實際情況、現有的條件，預測在現有條件下可能達到的最優效果。在研究受者的基礎上具體確定學習任務，可以作為教學最優化的一種方法。因為這樣可以根據受者實際學習的可能性來擬定措施，進行有效的教學，使傳者的教育影響同受者的可能性和積極性水乳交融，從而獲得很高的教育效率。

3.2 選擇學習信息在確定了學習任務之后，就應當選擇學習信息的最優方案，學習信息的選擇要考慮到學科之間的協調，建立合理的信息結構，這也是遠程教學最優化的重要方法。選擇學習信息的最優方案，就是根據確定了的學習任務、學習者的實際、具體的學習條件，來編排學習信息的結構，找出要點，注意協調，以提高信息的可接受性，使學習信息的難度適合于不同學習者的需要，同時遵守科學性、系統性和循序漸進原則。

3.3 選擇教學媒體和通道在確定了學習信息之后，就要選擇能夠最順利地解決既定學習任務的教學媒體和通道，這也是遠程教學最優化方法之一。除考慮媒體的不同特性和功能外，還應強調激發學習者的學習動機，發揮學習者的能動性，根據學習任務和學習信息的特點，選取教學媒體和通道。