理工科專業課教學中的人文教育

面對新的教育形勢，面對網絡媒體的迅速發展，高等教育如何將人文教育寓于理工科專業課教學中，一直是高等教育研究的新課題。近年來，筆者立足學科教育特點，深化課堂教學改革，努力實現理工科教學中人文教育的嘗試，取得了比較成功的經驗。

在課堂教學中使專業教育和人文教育相融合

首先，要善于挖掘專業課本中的人文精神。任何一門科學知識的產生和發展都離不開一定的社會背景，都離不開科學家的執著追求。因此，教師應善于發掘教材，講出自然科學的人文內涵，使人文素質教育更為深刻具體，更具說服力。例如在“機械設計基礎”這門專業課中，傅里葉變換是頻譜分析的基礎，筆者把法國數學家傅里葉的探索精神和他在數學方面的偉大貢獻貫穿在傅里葉級數及變換的講解中，提高學生的興趣和對科學的執著追求精神。

其次，把專業課教學與人文科學相結合。科學技術的發展推動著社會的發展，尤其是電子領域的發展日新月異，使人們的生活發生了巨大的變化。在專業課教學中，教師可以把抽象的理論和社會發展理論充分結合起來。例如在講傅里葉變換的性質時，筆者把頻譜搬移特性和大家熟悉的調試解調器聯系起來，把時頻兩域關系與互聯網的發展聯系起來，讓學生在學習枯燥的理論知識時，不但能體會到它們在生活中的作用，而且充分領會科學技術是第一生產力。

最后，在專業課教學中要培養學生的民族自豪感和社會責任感。根據專業特點，結合時事及時培養學生的民族自豪感和責任感。神舟飛船的成功發射不但樹立了五千年文明古國的歷史形象，證明中國是一個科技強國，同時也振奮了在電子科學技術領域默默工作的科技人員和在校學生。學生平時接觸的更多的是國外的先進技術和電子產品，在他們的意識里，中國的電子領域技術遠遠落后于美國、日本等國。如果把神舟飛船的成功發射引入課堂中，使學生看到中國高科技的發展，可以使他們產生強烈的社會責任感。

在實驗課中培養學生的人文素質

在專業課教學中，實驗教學是學生理論知識和實踐相結合的主要方式，也是向學生進行人文教育的最好陣地。

第一，在實驗課中不但要培養學生的實驗能力和動手能力，還要努力培養學生經受挫折、百折不撓的頑強毅力。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促進理解力和判斷力的發展，進而上升為理性認識。實驗教學使學生得到觀察和操作實踐方面的訓練。但是現在的大學生大多數是從學校到學校，很少經過失敗和挫折的考驗，心理素質比較脆弱。因此，每一個試驗的反復調試，使學生在經受失敗和挫折之后，獲得成功的快樂，有助于培養學生健全的心理素質和頑強的毅力。

第二，培養學生的創新意識。人文素質本身不僅是一套知識體系，而且還是一種精神，在自然科學領域，則體現為一種創新精神。知識獲取是知識創新的基礎，教學實踐是知識及時應用的前提。這兩者都離不開創新。為了培養學生的創新意識，筆者在實驗課環節增加創新試驗內容，鼓勵學生把學過的基本理論應用到實驗中來，并把每學期學生的創新試驗匯編成冊，作為實驗成果展示，極大地激發了學生的創新熱情。

第三，培養學生的團隊精神。科技攻關不僅需要大學生具有較好的個體素質，而且要有較強的合作協調能力。當今許多重大科學技術問題的解決都有賴于多學科的共同協作才能順利完成。不同單位、學科、行業的研究人員之間的交流與合作對完成科技活動是非常重要的。在實驗課中采用分小組進行實驗，2人一組或者4人一組，大家分工合作，互相配合。實驗成績以小組為單位，一個小組一個成績。分組合作就會存在這樣的問題：有的學生認真做試驗，有的學生就在等現成的結果，而最后的成績是一樣的，造成學生心理的不平衡。針對這種情況，筆者要求學生通過親身經歷去認識在合作過程中的得與失，由學生自己調整付出與所得之間的關系，取得很好的效果。經過訓練，學生會在今后的工作中更好地處理與他人合作的關系。

將人文教育寓于理工科專業課教學中是一項長期而又復雜的任務，它需要每一位理工科教師認真研究教材，科學挖掘教材的內涵。隨著計算機多媒體技術的應用，筆者堅信理工科專業課教學中的人文教育一定能取得豐碩成果。

（作者單位：山東省濰坊科技學院）