高職院校精品課程建設探討

精品課程建設是提高教學質量的關鍵環節之一，也是教育部“質量工程”的重要內容。本文介紹精品課程建設的指導思想，并從師資隊伍、課程內容體系、教學方法和手段、教材開發等方面闡述精品課程建設的內容。

精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是專業建設和學科建設的基礎。自2003年全面推開后，高職院校結合職業教育的特性及課程自身的特點，積極開展精品課程建設。高職精品課程建設應體現高職教育特點，體現現代教育思想，符合科學性、先進性、創新性、系統性、適用性和教育教學的普通規律，對高職院校的師資隊伍、教學內容、教學方法和手段起到很好的推動作用。邵陽職業技術學院近幾年十分重視精品課程建設，并已形成自己鮮明的特色。

指導思想

以職業崗位為課程目標，以職業標準為課程內容，以教學模塊為課程結構，以最新技術為課程視野，以職業能力為課程核心，以“雙師型”教師為課程主導，以崗位能力為中心的培養目標，構建先進的課程體系，以更新教學內容、方法、手段為重點，加強實踐性教學，全面提升課程建設水平，形成一套適合高等職業技術教育對人才培養要求的課程建設體系，全面提高教學質量和人才培養水平。

主要內容

邵陽職業技術學院在精品課程建設中，主要從師資隊伍、課程內容、教學方法和手段、教材開發等方面進行探索，合理構筑學生的知識、能力、素質結構，推進高職教學改革的步伐。

師資隊伍建設在高職精品課程建設中，擁有一支師德高尚、治學嚴謹、教學水平和實踐能力都強的課程負責人隊伍是保證課程質量的關鍵，合理的師資隊伍結構和優秀的青年骨干教師隊伍是保證課程建設可持續發展的源泉[1]。因此，師資隊伍建設是專業建設和課程建設的重要組成部分，在精品課程建設中要規劃出教師的教學水平、實踐能力、科研能力及梯隊結構的培養和建設目標，并積極組織實施，提高教師的學歷層次、業務素質、科研能力和教學水平。課程負責人由具有豐富實踐經驗的“雙師型”副高以上職稱教師擔任，形成一支職稱、學歷、學緣、年齡結構合理，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教學梯隊，還應配備足夠數量的輔導教師和實驗實訓教師。

教學內容建設教學內容建設是精品課程建設的核心。高職精品課程建設的內容，要體現科學性、先進性、實踐性，要以培養崗位能力為著眼點，在構建新的課程內容體系結構中，不追求學科的完整性，內容的取舍要遵守教學規律，要圍繞課程的培養目標，構建以技術應用能力為主線的教學內容體系[2]。在課程內容安排上要體現以下3點要求：

1）注重知識的實用性，對教學內容進行必要的選擇、組合、綜合，對理論知識以夠用為準，舍棄不是能力培養必須要求的推導、證明方面的內容，突出強化技能培養，使學生有一個全新的知識結構，能很快適應用人單位的要求。

2）注重能力的綜合性，以學生的能力培養為主線，使學生具備職業所必須的綜合能力。

3）注重實踐，加大實驗室、實訓室建設與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發與建設。要大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究，加大校外實踐教學基地建設的力度；要與相關企業聯系，建立互利互惠的合作機制，積極爭取把課程搬到企業中，建成適應本專業培養目標，能培養學生的技術應用能力和實踐創新能力的實踐教學基地；讓學生頂崗實習，接受職業素質的培養，形成理論講授——分階段練習——實驗實訓——頂崗實習相連接的，以培養動手能力為基本著眼點的課程體系。

教學方法、手段建設教學方法和手段是教學改革的關鍵和切入點，精品課程建設的最終目的是提高教學質量和人才培養質量，其關鍵是教學的組織與實施[3]。在教學方法上，要綜合“教、學、做合一”的原則，根據課程特點，采用現場教學、案例教學、討論式教學、探究式教學等多種教學方法，既要強調基本知識的傳授，也應著重加強學生實踐能力和創新能力的培養，提高學生的整體素質，達到人才培養的目的。

在教學手段上，合理運用現代教育技術和手段，利用多媒體進行授課。以教研室為單元，集思廣益，精心制作電子教案及CAI課件，積極開展各種形式的多媒體教學，變靜態教學為動態教學，將抽象枯燥的概念用形象、生動的圖片和圖像等形式表現出來，提高學生的學習興趣，達到提高教學質量的目的。充分利用網絡資源，完善精品課程相關的教學資料，如教師教案、習題、實驗、實習、實訓指導、參考文獻目錄、授課錄像等網上資源的建設，并在網上開放，以提高教學內容的科學性、先進性和趣味性；與校外實習基地聯網，加強學生與校外實習指導老師的實時交流，使學生得到最優質的教學資源，方便學生不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習。

教材建設教材建設是精品課程建設的重要組成部分。精品課程需要有相應的系列化優秀教材與之相配套，它的內容應該有一定的理論深度，能與職業資格培養及崗位技能相結合。這要求教師去進行教材全面的建設和研究，根據高職專業技能型人才培養的要求，組織開發、編寫與生產實際、技術應用密切聯系，和職業資格證書考核相互溝通的綜合、案例式課程教材；將原有若干科目教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合，根據企業的實際工作任務、工作過程和工作情境組織編寫課程內容，建立起包括紙質教材、電子網絡版課件、課程學習網絡平臺及與教材配套的學習指導書等在內的立體化的、具有鮮明高職特色的課程和教材體系。

結束語

精品課程建設關系到高校的教育質量，關系到人才的培養質量。課程的數量和質量直接影響到能否打造出符合未來社會發展需求的人才。邵陽職業技術學院目前建立了2門省級精品課程，6門院級精品課程，并在精品課程建設中進行了一些有益的嘗試，取得了良好的教學效果。但是，精品課程建設是一項長期的、系統的質量工程，決不可能一蹴而就。廣大教師必須虛心謹慎，實事求是找差距，明確努力方向，最大限度地發揮自己的智慧與才能，為學院的發展，為提高高職教學質量作出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]顏洽茂，金娟琴，謝桂紅.課程建設和精品課程建設項目的實踐與思考[J].中國大學教學，2004(8):6-7

[2]商亞平，趙金玉.高職院校精品課程建設實踐探討[J]. 教育與職業，2006(21):18-19

[3]王平嶂.高等職業教育精品課程建設探討[J].中國成人教育，2005(10):69-70

（作者單位：湖南省邵陽職業技術學院機電工程系）