和諧教育模式的建立

作為一種教育模式，和諧教育以促進學生基本素質全面和諧充分發(fā)展作為目標，把學校的教育、教學活動所產生的綜合性教育影響力量與學生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要，在和諧基礎上產生“諧振效應”，促使學生個體的發(fā)展達到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學活動的效益和效率。它是實施素質教育的一種具體的教育模式，研究和諧教育正是為了推進素質教育的實施。所謂“和諧”，就是配合得適當和勻稱。和諧能夠產生動力，提高效率，產生最佳效益。在教學中，諸如民主融洽的師生關系，教師、學生、文本的平等對話等，都是和諧課堂的重要體現。

那么，在平時的教育教學中如何建立和諧的師生關系呢？筆者以自己的一些教學經歷，談談自己的心得體會。

溝通——激起師生的情感共鳴學生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是高年級的學生，他們已不再盲目地崇拜教師，對教師的一言一行已有了自己的看法，對教師的要求接受程度也不同。寓情于教，以情動人，是教學中教師經常采用的教學方法之一。教學是教師教、學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。

關愛——架起和諧關系的橋梁愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發(fā)揮教學中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運用形體語言。形體語言在建立和諧的師生關系中有著“潤物無聲”的效果。眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶；手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力；面部表情表達著教師的情感和意圖，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生知識和技能的形成。

教師應以自身的人格力量去感染和教育學生，在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感。只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而使他們全面發(fā)展。

尊重——建立平等的師生關系尊重學生，熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師，師生之間的互愛才是最理想的師生關系。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系，建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中，使學生全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用。因此，教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子去聆聽學生的心聲，成為教學的參與者、學生合作學習的伙伴。學生是獨立的、有潛力的、有人格的、有主觀能動性的人，教師要研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態(tài)，做學生的合作者。作為教師，有必要消除一切偏愛的因素，并開展多種形式的活動給不同學生以表現機會，讓學生認識到自己的價值。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異。教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

筆者時常反思自己的教學觀念，認為教師應該調整好自己在教育教學中的角色，努力成為一個人際關系的藝術家，成為學生的良師益友，建立師生之間互相有好感、互相尊重的和諧關系，推動教學任務的完成。

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣實驗小學）