在政治課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的嘗試

思想政治課主要是以對(duì)青少年進(jìn)行心理品質(zhì)教育和修養(yǎng)為內(nèi)容，理論知識(shí)較多，較抽象，初中學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。針對(duì)初中教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是初中思想政治課教學(xué)中最有效、最常用的一種教學(xué)方法。所謂情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

設(shè)疑導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)起于思，思源于疑。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題的“懸念”，創(chuàng)設(shè)沖突情境，引起學(xué)生好奇和探求的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入到所學(xué)內(nèi)容的情境之中。如在講“在挫折之中奮起”時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：西漢時(shí)的韓信和小說(shuō)中武大郎同樣受過(guò)胯下之辱，可兩人的最終結(jié)果卻不同——韓信成為大將，受人敬仰；武大郎命運(yùn)悲慘，受人恥笑，這是為什么呢？由此激發(fā)出學(xué)生急于閱讀課文，尋求問(wèn)題答案的興趣和欲望，很自然地置身于探索問(wèn)題的情境之中。

故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)故事情境

一則生動(dòng)有趣的故事，可以使學(xué)生整堂課都處于一種意味深長(zhǎng)的情境體驗(yàn)中，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，一方面認(rèn)真精選導(dǎo)入的故事，努力做到融思想性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性為一體；另一方面注意在運(yùn)用故事導(dǎo)入的方法時(shí)，做到通俗、生動(dòng)、創(chuàng)設(shè)故事“懸念”，設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生探求興趣的故事問(wèn)題，把學(xué)生帶入到故事情境中去。如在講“性格的作用”時(shí)，筆者通過(guò)《三國(guó)演義》中諸葛亮唱空城計(jì)的故事設(shè)計(jì)問(wèn)題：1）諸葛亮是怎樣唱空城計(jì)的？他為什么敢唱？顯示了諸葛亮什么樣的性格？2）是什么性格使穩(wěn)操勝券的司馬懿兵敗？學(xué)生在討論回答的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人性格的好壞影響一個(gè)人的成敗，從而完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生想了解、體驗(yàn)一下故事中人物的所作所為與課文知識(shí)到底有何關(guān)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生聚精會(huì)神地投入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)故事與課文知識(shí)的對(duì)照分析，明白道理，理解知識(shí)。

名言導(dǎo)入，渲染情境

古今中外有許多至理名言，寓理深刻，耐人尋味。在教學(xué)之始，若引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的名言導(dǎo)入新課，則會(huì)收到很好地效果，使學(xué)生的心靈受到啟迪與震撼，可以渲染情境，營(yíng)造課堂氣氛。如在講“開(kāi)拓進(jìn)取——成功之路”時(shí)，先引述愛(ài)因斯坦的名言——“人們把我的成功，歸助于我的天才；其實(shí)我的天才，只是刻苦罷了”，繼而介紹愛(ài)因斯坦著名的自勉公式——A＝X＋Y＋Z（“A”代表成功，“X”代表堅(jiān)苦的勞動(dòng)，“Y”代表正確的方法，“Z”代表少說(shuō)空話），生動(dòng)形象地說(shuō)明開(kāi)拓進(jìn)取精神對(duì)于成功的意義，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。

熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)情境

這是教師根據(jù)教材內(nèi)容，用新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件，激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望的導(dǎo)入方法。熱點(diǎn)導(dǎo)入，感染力強(qiáng)，會(huì)收到先聲奪人的效果。如通過(guò)對(duì)黨的十七大的召開(kāi)、農(nóng)民工待遇的改善、農(nóng)業(yè)稅的減免、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)的減免等熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的思想融入一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情之中，起到強(qiáng)烈渲染課堂氣氛的作用。

歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情趣

根據(jù)教材內(nèi)容，在開(kāi)講之始，播放一曲與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生所熟知并喜愛(ài)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)起學(xué)生的興趣，收到理想的情境陶冶效果。如在講“讓我們認(rèn)識(shí)友情”時(shí)，筆者在開(kāi)講之始播放了臧天朔演唱的歌曲《朋友》，并通過(guò)相關(guān)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題“尋求真摯友情”，激發(fā)起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入歌曲所創(chuàng)設(shè)的那種朋友親密無(wú)間的意境和體驗(yàn)之中。又如在講“立志培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操”時(shí)，筆者先讓全體學(xué)生唱《國(guó)歌》，然后播放《國(guó)歌》并同時(shí)用多媒體展示中華兒女抗擊外國(guó)侵略，浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)面。在這種強(qiáng)烈的情感氛圍中，筆者引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)自己的祖國(guó)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。

（作者單位：河北省威縣高公莊學(xué)區(qū)）