多媒體課堂教學的思考

摘 要通過分析多媒體技術應用于課堂的優勢及劣勢，總結出幾種多媒體教學適用情況，方便教師可以在情景交際、大容量的教材內容及復雜的語法項目方面合理有效地運用多媒體。

關鍵詞多媒體；情景創設；教材；語法

中圖分類號 G434文獻標識碼 A文章編號 1671-489X（2008）08-0068-02

1 前言

信息技術影響著教育并導致教育方式和學習方式的改變，隨之而來，教育模式也發生了深刻的變革。信息技術與課程整合，必將帶來一種全新的教育模式。隨著教育體制改革的深化，當代高中英語教學也面臨著從傳統向現代的轉變。傳統的教學觀念認為傳授知識是教學的根本，教師處于主體地位，學生是傳遞知識的對象，處于被動的地位。而教師在黑板上寫，學生在下面聽，一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式已很難滿足當代教學的需求。

2 多媒體教學的優勢

多媒體是指承載信息的多種媒體，它具有感覺、表示、顯示、存儲和傳輸的作用。多媒體課件通過視聽結合、聲情并茂、動靜相宜的表現形式，生動形象地展示內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于開發學生智力和提高素質，將課堂教學引入一個新的境界，上升到更高的層次。

相對于傳統教學，多媒體教學顯示出很大的優勢。多媒體技術的發展，改變了以往信息加工、獲取、傳遞方面的落后局面。多媒體技術能用圖、文、聲、像和動態視頻等效果，直觀地把傳統媒體技術條件下難以表述的現象與過程主動而形象地顯現出來，通過形象的手段來表達抽象的內容，引導學習者去認識事物的本質，使教學方法多樣化，教育手段多樣化，信息技術傳遞立體化，符合認知理論模型，對現代教育技術產生巨大的推進作用。教師可以通過菜單選擇形式，運行一個可執行程序，也可以通過單擊鼠標來完成動畫及圖片預覽，使得多媒體教學具有極大的可控性。而將課件滲透在外語教學的各個環節當中，情景交融，知識結構完整，又體現了它的獨立性。英語作為一座交流與溝通的橋梁，對于師生互動要求很高。教師可利用Authorware的交互制作功能，進行交際英語的制作。既可以充分進行師生互動，又進行了人機交互。最后，在多媒體教學中出現的輔助教學的圖片和音樂，使得多媒體課件又具藝術性、欣賞性。

3 多媒體教學的運用

多媒體教學是實施素質教育的重要手段，尤其適用于高中英語的課堂教學。然而，它也并非常規教學的全部，它只是常規教學的進一步完善和發展，并且也絕不是什么課都適用于多媒體教學。且根據新課程標準的要求，運用多媒體技術制作的課件要選材適當，教學目標明確，重難點突出，符合教材與教學對象的需求。因此，這就要求教師擁有較高的素質，具有新的思想觀念、新的知識和新的能力。

經過近幾年教學與多媒體的結合實踐，筆者總結出以下幾種多媒體教學適用情況。

1）運用多媒體技術進行情景創設。在進行情境創設時要盡可能運用真實的素材，減少對媒體素材的技術處理與修飾。多媒體課件作為一種新的認知工具，它不應當是呆板的、單調的，僅僅以科學性和教育性為目的，而應該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力，能滿足學生對未知領域探索的好奇心。如英語課本中“Good manners”單元是圍繞禮儀展開的，結合2008北京奧運會即將到來的形勢，教師在課件中插入視頻“迎奧運，講文明，樹新風”，通過感人的畫面和令人振奮的聲音，激發學生的熱情和想象力，從而達到活躍課堂氣氛和把課文內容活學活用的效果，同時也對學生起到了德育教育的作用。

2）教材內容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜，傳統的教學手段難以奏效的課程。如英語課本中“The British Isles”單元的中心話題是“不列顛群島”，要求學生能夠通過本單元的學習，對不列顛群島的地理位置、區域劃分、天氣狀況、人文歷史及語言的發展與演變有一個充分的認識。如果教師運用傳統教學，只憑單一的講解與啟示，將很難達成這一目標；而通過展示多媒體課件，可以很好地解決這一問題。本課的講解可以分步進行：第一步，教師可利用PowerPoint中的插入圖片及音樂功能，通過圖片展示英國的標志性建筑、主要城市、歷代名人，再輔以優美的蘇格蘭風笛，使學生在視覺和聽覺上對不列顛群島有一個初步的印象；第二步，使用Authorware中的動畫技巧，一步一步地將不列顛群島中蘇格蘭、英格蘭、威爾士、北愛爾蘭、馬恩島的地理位置展示出來，再用鮮明的標記展示出不列顛群島的構成；最后，利用Excel電子表格，使學生在填寫表格的過程中了解不列顛群島的天氣狀況、人文歷史及語言的發展與演變。

3）教學中遇到的概念抽象、學生費解、教師又難以用簡單的語言進行解釋的復雜語法內容。如名詞性從句包括主語從句，過多語法內容同時出現在一個單元內，教師講解起來比較困難，學生也不容易理解；而利用多媒體課件的總結與歸納功能，可以達成師生都很滿意的效果。首先，教師利用PowerPoint技術在幻燈片上展示幾個例句，讓學生找出其中的名詞并指出其所充當的句子成分；第二，利用Authorware的動畫效果，將這些名詞分別用相應的名詞性從句分類；第三，利用幻燈片展示大量名詞性從句的例子，加深學生對這一語法現象的理解；最后，給出大量的練習，通過應用一定的教學軟件，實現人機交互，使學生的理解進一步深化。如此一來，雖然容量較大，但思路清晰，要點明確，可以收到很好的效果。

總之，應用多媒體技術教學勢在必行。要充分合理地利用多媒體技術，通過高質量的教學培養高素質的人才。