對機械電子工程專業課程設置的探討

1 前言

機械電子工程是機械、電子、計算機和自動控制等技術有機結合的一門復合技術，常被稱為機電一體化技術，它代表著機械工程技術革命的前沿方向。作為高等教育的一個學科，它以其強大的應用潛力培養出一大批高技術的人才。

當今社會需要“努力造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。培養相當數量的在實際工作部門側重于解決實際問題的高層次工程應用型人才，是當前高等教育的迫切任務。因此，必須針對機電類專業寬口徑的特點和工程應用型人才培養目標定位及其知識、能力、素質結構，制定合理、高效的人才培養方案。機械電子工程專業和其他一些新興學科一樣，它所要求的人才及人才知識結構、技術素養等明顯不同于傳統的機械工程人員，又不同于傳統的電子工程人員。目前在這方面對人才的培養還沒有形成一個完整系統的體系，還處于一個逐步完善階段，其培養模式及課程群優化設置與建設是一個亟待研究的問題。

1 目前課程設置存在的誤區

1.1 重“機”輕“電” 由于目前不少學校的機械電子工程專業是由機械院系主辦，因傳統學科專業認識的偏向性，使很多學校制定的教學計劃也是以機械學為主，占用了多半的教學時間，由此造成微電子及相關課程安排的不足，形成了一種重機械而輕電子的現象。這顯然與機械電子工程專業的內涵不相符，也是對機電一體化技術發展總趨勢認識不足的一種表現。

1.2 重“電”輕“機” 也有一些學校的機械電子工程專業是由電信院系主辦，開設計算機應用、電子線路設計等純“電”課程相對較多。這多半是因為電子產品的設計和制造具有封閉性的特點，可以獨立完成一個小型電子產品的設計、元器件的采購和裝配調試全過程，時間短、見效快。電子學、計算機方面知識可以在學校里得到充分鍛煉，學生容易較快成材，成效立竿見影。機械產品的設計和制造則需要多人配合，過程長，機械設計和制造方面知識的掌握特別強調實踐環節，需要實際鍛煉，在這些方面存在不足。

2 機械電子工程專業課程群的構建

機械電子工程專業的服務對象是機械工程，從課程安排上講，機械電子工程專業的學生確實應該涉及機械工程的傳統課程，但對這些傳統課程要求的深度和廣度也應該是不同的。機械電子工程人員更多的是考慮機械電子系統的整體，使學生學到更多的機械電子工程專業所必需的知識內容，給學生留下一定的空間，每個學生可以按自己的興趣和特長去鉆研相關的課程深度內容。在課程的設置上，既要做到一定的寬度，對專業主要技術課程更要有一定的深度。尤其是要為學生提供工程訓練的機會，使學生在學校能接觸到更多的工程實際，從而能更快地進入工程技術人員的角色。

2.1 應用型機電類人才培養目標定位 本專業培養能適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，具有寬厚的機械電子工程專業理論基礎，適應機械、機電產品和系統的設計制造與控制及工程管理工作，并具有較強的工程實踐能力和工程創新意識的應用型高級工程技術人才。學生畢業后能在機械行業和其他與機械相關的行業內從事機電產品設計和制造，機電一體化設備（系統）調試、檢測和維護，生產管理和經營銷售等方面的工作。

2.2 機械電子工程專業課程設置 綜上，機電一體化是一個既涵蓋傳統專業又與現代科技相結合的多學科綜合學科，由此對設置本科機械電子工程專業教學總體方案帶來了一定的難度。既要考慮該專業綜合性、多學科的特點，又要考慮如何在有限的教學時間中，既讓學生學到基礎知識，又讓學生掌握各個體系的基本技能。這是目前各個高校在制定教學計劃時所面臨的實際問題。

那么，如何設置和安排機械電子工程專業的教學計劃呢? 筆者認為，在制定其教學計劃的時候，必須先明確如下幾點：

1）明確本專業的特點，選準重點方向。本專業的重點學習知識應該是在控制及與控制相關的學科方面。

2）明確認識本專業學生的畢業就業方向。現在許多由機械院系主導的機械電子工程專業，是以數控技術為主要培養和發展方向的，這順應了社會發展的一種需要，但體現的是把機電一體化技術狹義化。作為機械電子工程專業的學生，由于必學知識的多樣性，使其不可能在機械加工方面有很深的造詣，特別是要對機電一體化產品有全面的了解與掌握，必須學習大量非機械類的課程。那么，機電一體化培養的學生的就業流向如何呢? 由實際就業趨勢可以得出：他們主要是在機械行業和其他與機械相關的行業內面對機電產品設計和制造，機電一體化設備（系統）調試、檢測和維護，生產管理和經營銷售等方面的工作［1］。

3）正確把握學生所學的專業課程的深度和廣度。以鹽城工學院為例，該學院機械電子工程專業除了學習必要的文化知識外，應以安排專業基礎學科為主。按教育部對普通本科院校學生教學時數指導意見的要求，結合本專業的實際情況，主要安排3個學科領域的教學實踐活動，這主要包括機械學、電工電子學、計算機應用等學科。

2.3 完善機電類專業人才培養方案 1996年7月，機械設計制造及其自動化專業成為鹽城工學院成立后首批招收本科生的專業之一，并于2000年5月以較高的評價通過了江蘇省學位委員會組織的學士學位授予權專業資格評審，獲得了學士學位授予權。自2000年7月以來，本專業已有8屆本科畢業生。

根據教育部、省教育廳以及鹽城市政府的要求，經過充分的行業及人才市場的調研，依據學院的辦學傳統和成果、專業的師資隊伍結構和實踐教學條件，該專業確立了“立足鹽城，服務江蘇，輻射全國，培養工程應用性人才”的辦學指導思想。依據這一辦學思路，以市場為導向，逐步設置計算機輔助設計、數字化制造技術、車輛制造技術、機械電子技術等專業方向［2］，進一步強化應用型人才的培養。用現代信息技術和機電一體化技術改造傳統的機械產業是機械工業的發展方向，為了適應這種形勢，從課程的設置、實踐性環節的安排，到課外興趣小組的活動、課外學分的獲取，都注意加強相關的內容；使學生在某一方面能形成自己的特色，努力做到人無我有，人有我優，增強就業時的競爭力。經過多年的努力工作，在專業建設、設備條件、師資力量、教研科研、教學改革等方面積累了建設經驗，取得了一批成果，具備了一定的辦學實力。近幾年，本專業畢業生的就業率在校內一直名列前茅。

按照機械電子工程專業的特點，設計專業方向課程群及實踐教學環節的主要內容（表1）［2］，并同時針對人才市場的需求，對培養方案不斷進行完善和改進。

以上提出的是一種設置參考，各學校可根據學校的特色和特點以及實驗條件來安排具體的設置，也可以根據培養對象的不同做調整。總之，培養機電一體化人才應抓住“以機為主、以電為用、機電結合”的方向，從應用的角度講授電工電子知識，強調機械、電子、計算機和自動控制相結合，提高學生從系統工程的角度，綜合解決機械行業及其相關行業中機電一體化問題的能力。

參考文獻

［1］劉迎春，寧立偉，鄧奕，等.應用型本科機械設計制造及其自動化專業人才培養課程體系的研究［J］.湖南工程學院學報，2004，14(3)

［2］邱自學.機械電子工程專業人才培養模式及其課程群建設［J］.機電工程，2005(12):600