基于多媒體技術(shù)的對外漢字教學(xué)

摘 要 以漢字的特殊性為切入點，結(jié)合對外漢字教學(xué)現(xiàn)狀，針對目前教學(xué)中存在的問題，闡述了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提出多媒體技術(shù)要充分應(yīng)用于對外漢字教學(xué)，以提高教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 對外漢字教學(xué)；多媒體技術(shù)；漢字特殊性

中圖分類號 G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號1671-489X（2008）08-0062-03

漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，漢字教學(xué)是漢語作為第二語言教學(xué)最顯著的特點。漢字是漢語學(xué)習(xí)的瓶頸。本文試從漢字特殊性角度出發(fā)，闡述如何把多媒體技術(shù)與對外漢字教學(xué)有機結(jié)合起來，以促進(jìn)漢字教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

1 漢字學(xué)習(xí)的特殊性

漢字屬于表意文字體系，性質(zhì)獨特，尤其是在基本字符、結(jié)構(gòu)規(guī)則、書寫方式等方面都自成一派，更沒有現(xiàn)成的第二語言文字教學(xué)理論可資借鑒，因此，漢字難學(xué)難教。具體而言，表現(xiàn)在以下4個方面：

1.1 漢字獨特的書寫機制作為世界上最古老的文字之一，漢字是二維的方塊字，由筆畫構(gòu)成部件、由部件構(gòu)成整字。漢字的結(jié)構(gòu)成分通過橫向和縱向2個坐標(biāo)展開，因此筆畫和筆畫的組合方式多種多樣，部件和部件的組合又有上下、左右、內(nèi)外等方式。書寫漢字時，筆畫的形狀、數(shù)目、位置不同，組成的字就不一樣，如“天、夭，人、大，太、犬”等等。這些對習(xí)慣于書寫線性結(jié)構(gòu)的拼音文字的外國學(xué)習(xí)者來說，無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。

1.2 漢字表音表意度低 漢字是意音文字，造字法有象形、指事、會意、形聲等4種，現(xiàn)代漢字中形聲字占90%左右。漢字是形音義的統(tǒng)一體，按理說，在漢字教學(xué)時可以充分利用形聲字的優(yōu)勢和特點，但幾千年以來，漢字形體演變、古今字音不同、詞義變遷，以至現(xiàn)代漢字的表音表意功能都有所弱化。嚴(yán)格說來，現(xiàn)代漢字聲旁的有效表音率在30%左右［1］。形旁的表意功能比聲旁的表音功能稍好，據(jù)統(tǒng)計，《現(xiàn)代漢字通用字表》中的形聲字“形旁的總體表意度為43.79%”［2］。

1.3 現(xiàn)代漢字中存在大量同音字、形近字 同音字又有2種情況，一是同形同音異義字，即字形和字音完全相同，但字義不同，如：“花”，可以是名詞“花朵”的“花”，也可以是動詞“花費”的“花”。一是同音異形異義字，即字形和字義都不同，只有讀音相同，如“畢、幣、閉、必、辟”等。大量的同音字一開始就是漢字學(xué)習(xí)的最大困難之一。

1.4 漢字處理需要特殊的大腦機制 漢字表意兼表音的特點決定了人類大腦對漢字的認(rèn)知機制要比單純表音的表音文字復(fù)雜。因為人類大腦對信息的加工處理有機能上的分工，大腦左半球長于處理抽象信息，而右半球長于形象信息的處理，漢字不是單純的抽象語音符號，它既有抽象的語義又有形象的結(jié)構(gòu)，因而漢字的認(rèn)知除了涉及大腦的左半球，還需要右半球參與加工處理。可見，由于漢字信息的復(fù)雜性，其加工程序要比表音文字復(fù)雜得多，而這一復(fù)雜性也就成為漢字難學(xué)的原因之一。

2 對外漢字教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著改革開放的不斷深入，國際交流的日益加強，中國在世界上的影響越來越大，漢語成為國際交往的重要工具。據(jù)統(tǒng)計［3］，我國與國外合辦的孔子學(xué)院已達(dá)210所，到2010年，全球?qū)⒔ǔ?00所孔子學(xué)院。目前，海外有超過3 000萬人在學(xué)習(xí)漢語，很多國家形成了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。漢字教學(xué)是整個對外漢語教學(xué)中不可缺少的組成部分，然而，對外漢字教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，就目前的實際情況來看，對外漢字教學(xué)仍停留在十分落后的水平，嚴(yán)重阻礙了對外漢語教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。其現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

首先，對外漢語教師缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)和信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。一方面，大部分培養(yǎng)專職對外漢語教師的高校沒有開設(shè)教育教學(xué)理念的必修課程，崗前教師沒受到先進(jìn)教育理論（特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念）的熏陶，走向教學(xué)崗位后仍用最傳統(tǒng)的方式授課——一本書、一支粉筆、一塊黑板，再加一張嘴；另一方面，大部分教師的教育技術(shù)能力差，缺乏信息素養(yǎng)，不會利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效果，一些教師上課時最多再使用一些自制的卡片，其教學(xué)效果可想而知。

其次，教學(xué)設(shè)施陳舊，難以開展現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，漢字教學(xué)就是要學(xué)生多練，教師要手把手地教。用這種方式進(jìn)行個別教學(xué)還勉強可以，但要進(jìn)行大班教學(xué)則很難完成教學(xué)任務(wù)。要順利快捷地完成大班教學(xué)任務(wù)，必須依靠現(xiàn)代化技術(shù)。一個現(xiàn)代化的教室至少應(yīng)包括這些教學(xué)設(shè)施：多媒體計算機、Internet設(shè)備、擴音設(shè)備和大屏幕投影儀等。目前，大多數(shù)高校和對外漢語教學(xué)機構(gòu)還不完全具備這種條件，只有極少數(shù)教室配置有這些設(shè)備。

提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)對外漢語教學(xué)又好又快發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加大資金投入，改善硬件設(shè)備，換用現(xiàn)代化教室，利用多媒體技術(shù)支持對外漢字教學(xué)。在這樣的形勢下，探討多媒體漢字課堂教學(xué)的應(yīng)用，不僅是必要的，而且是非常重要的。

3 多媒體技術(shù)在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用

教師要接受和運用先進(jìn)的教育思想和理念，掌握常用的多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法，具備利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)實踐的基本能力，為開展現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)造條件。從教學(xué)要素的關(guān)系來看，教學(xué)手段是教學(xué)信息的傳播方式和媒介，是教師為了提高教學(xué)效率采用的方式。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.1 多媒體技術(shù)在對外漢字教學(xué)中的特點

1）多媒體技術(shù)使視、聽、觸多感官結(jié)合，是課堂教學(xué)的最佳手段。心理學(xué)研究證明，人對信息材料的接收，視覺占83%，聽覺占11%；而人對信息的記憶保持，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合則可達(dá)65%。多媒體技術(shù)具有處理圖像、動畫的功能，將與漢字教學(xué)有關(guān)的資料通過多媒體軟件展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生體味漢字的無窮魅力。使用多媒體技術(shù)，可以綜合鮮艷的色彩、悅耳的聲音、漂亮的圖像和有趣的動畫，把原來枯燥的知識表現(xiàn)得生動活潑，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，形聲并舉、音像同步地進(jìn)行漢字教學(xué)，可以化難為易，變抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高對外漢字教學(xué)的效果。

2）多媒體課件不僅能表現(xiàn)真實的實體，還能表現(xiàn)那些抽象的實體，能夠以某種方式將專家的知識結(jié)構(gòu)模塊化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被初學(xué)者消化，為對外漢字教學(xué)提供強有力的學(xué)習(xí)工具和方法。通過多媒體可以展示漢字動態(tài)書寫過程，使學(xué)生易于掌握漢字的正確書寫方法。多媒體環(huán)境下的漢字教學(xué)不僅非常有利于漢字的學(xué)習(xí)，而且有利于漢字的保持和記憶。

3）有效促進(jìn)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)具有情境性、社會性和建構(gòu)性。多媒體教學(xué)環(huán)境為現(xiàn)代化教學(xué)的開展提供了一個相對真實的社會情境性學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)用多媒體技術(shù)利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)生參與多媒體學(xué)習(xí)，有效形成以自我為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，不完全依賴于教師而自主學(xué)習(xí)，真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者。因而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由配角變成主角的真正媒介。

3.2 多媒體技術(shù)在對外漢字教學(xué)中的具體應(yīng)用 多媒體教學(xué)是對外漢字教學(xué)必然的發(fā)展方向，目前只有少數(shù)教學(xué)機構(gòu)采用多媒體方式授課，如北京語言大學(xué)等。下面從漢字音形意以及詞語的讀寫等方面來闡述多媒體技術(shù)在對外漢字教學(xué)中如何發(fā)揮其教學(xué)功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1）在基于網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生通過計算機和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行漢字的“音”認(rèn)讀部分的教學(xué)。對某一漢字進(jìn)行語音教學(xué)時，不僅可以單向地演示發(fā)音過程（圖1），也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)者發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音波形圖的對比，還可以直接實現(xiàn)較準(zhǔn)確的語音識別，同時告訴學(xué)習(xí)者發(fā)音錯誤的原因并進(jìn)行糾正。這種方式能使學(xué)生快速地掌握漢字發(fā)音。

2）在進(jìn)行漢字的“形”和“意”教學(xué)時，可以登錄漢語網(wǎng)（www.hanyu.com.cn）。該網(wǎng)站資源通過多媒體可以展示漢字（如“馬”字）從甲骨文到楷書、漢字本義等解析（圖2、圖3），并通過Flash課件展示漢字動態(tài)書寫過程，使學(xué)生易于掌握漢字的正確書寫方法（圖4、圖5）。當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)或手寫板在計算機上練習(xí)寫字時，如果書寫的筆畫超出一定的范圍或書寫順序出現(xiàn)錯誤，智能化的計算機程序能給予適當(dāng)提示，并要求學(xué)生再重新進(jìn)行一次書寫過程。當(dāng)然，這一部分的學(xué)習(xí)還可以在專門的漢字筆順教學(xué)軟件中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）漢字教學(xué)中“詞語”的認(rèn)讀也很成熟。在網(wǎng)上北語（www.eblcu.net）中，生詞、詞性、拼音、英文翻譯、講解與擴展可以根據(jù)需要顯示或關(guān)閉（圖6），方便學(xué)習(xí)者理解和記憶。

當(dāng)然，不是說漢字教學(xué)只能采用多媒體才有好的效果，而是要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。多媒體應(yīng)用于對外漢字教學(xué)，強調(diào)的是它服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于教育，其出發(fā)點首先是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是技術(shù)。對外漢字教學(xué)中，漢字的書寫是一個動作技能，在學(xué)生學(xué)會筆順的前提下，還必須做大量的對照抄寫才能實現(xiàn)漢字書寫自如。因此，必須把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在信息化時代，必須充分利用高度發(fā)達(dá)的教育技術(shù)為對外漢語教學(xué)事業(yè)服務(wù)，適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要。

參考文獻(xiàn)

［1］趙金銘.對外漢語教學(xué)概論［M］.北京:商務(wù)印書館，2004:416

［2］張靜賢，等.漢字教程［M］.北京:北京語言大學(xué)出版社，2004:80

［3］第二屆孔子學(xué)院大會文件［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-11/08/