教育動畫視覺設計初探

摘要論述教育動畫視覺設計的作用、特點，對需要注意的問題進行初步地思考與理論探索，對更好地進行教育動畫視覺設計提出建議。

關鍵詞教育動畫；視覺設計；符號

中圖分類號 G434 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）08-0081-02

教育動畫中的視覺設計就是在制作過程中，利用多種藝術手段，通過特定藝術風格設計出生動形象的造型。教育動畫正是通過這些具有特色、符合學習者審美習慣的視覺形象吸引學習者的注意，引導學習者進入學習狀態的。同時，教育動畫生動的視覺形象還蘊含著豐富的內涵，有利于學習者接受知識和文化熏陶。本文就教育動畫視覺設計的作用、特點及其在設計制作中需要注意的問題進行初步的探討。

1 教育動畫視覺設計的作用

視覺形象是教育動畫的重要組成部分，它給學習者提供了視聽感受及認知事物的前提，教育動畫的視覺形象在教學傳播過程中具有以下幾方面的功能：

1.1 傳播知識 教育動畫是一種特殊的知識載體，其視覺形象的塑造是為了更有效地傳播知識，它將抽象的知識轉化為鮮明的視覺形象，直接訴諸學習者的感官，使其在運用視覺思維過程中產生認識的飛躍。

1.2 創設情境 教育動畫獨特的視覺設計，符合學習者的認知特點，有利于更好地調動學習者的學習興趣，引導學習者進入設定的學習情境中，積極參與學習活動。

1.3 激發情感 教育動畫極具個性的視覺形象對于學習者具有很強的吸引力，能激發學習者對知識的追求和生活的熱愛，使學習者能夠科學地、藝術地認識世界。在提升學習者知識層次的同時，也能更好地提升學習者的藝術素養和審美能力。

1.4 啟發思維 教育動畫中的視覺形象不僅把教學中的重點與難點形象化地傳遞給學習者，還充分運用視覺形象啟發學習者進行視覺思維，充分發揮自我選擇、積極思維的能動性，形成獨立且富有創造性的認識，促進學習者多元智力的發展。

1.5 完善個性 教育動畫不僅能夠使學習者獲得學習知識，還能獲得包括人生、哲理、交際、實踐經驗等知識，是一種比較全面的文化教育。將文化教育融入學習中，潛移默化，渾然天成，有利于較全面地完善學習者的個性。

2 教育動畫視覺設計的特點

教育動畫視覺設計除了遵循視覺設計的形式美的基本法則外，還需要考慮在此基礎上作為教學媒體傳遞特定教學內容所具有的特點。視覺設計的具體特點因其類別有所不同。

2.1 典型性 心理學研究表明，教學材料本質的特征越明顯、越突出，知識就越容易被學習者所掌握。因此，在教育動畫的視覺設計中，應更有效地去粗取精，更好地突出主體形象和關鍵特征。

2.2 符號性 教育動畫的所有的要素構成了一個統一的、具有符號性和符號所指的象征意義的視聽藝術形式，學習者因此往往需要解讀視覺語言及其深層的含義。

2.3 審美性 視覺形象是借助繪畫藝術與表現手法，依據客觀事實來設計塑造的，并調動光線、色彩、運動、節奏等一切造型手段進行藝術化的表現，以具體、鮮明、夸張或寫實的形象感染人，使整個教學活動置于美的享受之中，體現寓教于樂的藝術特點。

2.4 運動性 教育動畫的本質在于傳遞教學信息視覺形象的“運動”，在“運動”中表現教材的情節、主題、內容。以“動”給學習者留下真實的記憶與印象，使學習者真切地感受到動畫中人、景、物的存在，從而能更好地進入教育動畫所營造的學習情境。

3 教育動畫視覺設計中需要注意的問題

3.1 應避免消極和不健康的視覺設計 社會學者認為，動畫片上的暴力、商業化、性等鏡頭對學習者有暗示作用，學習者長期耳濡目染后，比較容易在類似的生活情境中模仿，所以教育動畫視覺設計應避免涉及此類內容。

3.2 應強化教育信息的傳達，服務于教育目的 教育動畫視覺設計時應該充分把握視覺形象的特點，通過其典型性和符號性更好地強化所要表達的教學信息。這一思考設計過程是和教學系統設計過程緊密結合在一起的。

3.3 需要考慮學習者的認知特點 著名教育心理學家皮亞杰指出，人的發展可以分為不同的階段，每個階段都有顯著的認知特點和共性特征。因此，在進行教育動畫視覺設計時必須充分考慮學習者的認知特點和一般心理特征。

3.4 需要教學系統設計的全面參與 [CS]教育動畫視覺設計不能游離于教學內容之外，因為教育動畫中所有視覺形象的塑造都是為教學服務的，所以塑造視覺形象時必須進行系統的教學設計，從教學內容本身去挖掘、尋找可視化形象，只有這樣才能使教育動畫的視覺設計達到較高的教學和藝術意境，從而確保教育動畫在教學中發揮較好的作用。

教育動畫視覺設計是一個比較有意義的研究領域，只是進行教育動畫視覺設計時需要更多考慮教育教學目標的實現，增加了教育動畫視覺設計的難度。