辨析教育敘事研究的網絡平臺

摘 要 隨著技術的進步和網絡的普及，教育敘事研究脫離

傳統的手寫的、書面的、個體記錄式的敘事研究的局限性，融入到因特網這個大舞臺中來，各類教育敘事研究平臺的出現促進了敘事研究的新發展。

關鍵詞 教育敘事研究；網絡平臺；教學反思

中圖分類號 G434 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）08-0016-02

基于現代多媒體技術和網絡技術的信息技術平臺給教育敘事研究提供了很好的技術環境。隨著教育敘事理論的完善和發展，現在的敘事研究已經不僅僅局限于傳統的以個體教師或者地區教育團體為主體的研究方法，而是形成了一個在時間和空間上交錯組合的教育敘事研究的新局面。

1 教育敘事研究的方式和平臺

基于筆者對教育敘事研究的觀察和理解，筆者認為主要存在以下3種敘事研究形式：

1)實習共同體的教育敘事研究，易于形成團體進行敘事研究的專題網站。

2)校本培訓與教育敘事研究。教育敘事成為校本培訓的主要方式，通過如圖1“結合敘事的校本培訓”這樣一個過程，能激發教師反思，深入探索自我教學的特點和不足。這種研究方法給教師營造了一種人文關懷的環境，使教師設身處地地為了教學而去提高，去進步，去探究教學。

3)基于信息技術平臺的個人教育敘事。最具代表的就是基于Blog平臺的個人教育敘事研究，它可以影響研究者周圍的人對教育教學工作的認識，認清最真實的教育現狀，讓社會上更多的人參與到教學工作中來，參與到教學策略的制定中來。

隨著技術的進步和網絡的普及，教育敘事研究不僅在形式上呈現多樣化，更本質的是它脫離了傳統的手寫的、書面的、個體記錄式的敘事研究的局限性，融入到因特網這個大舞臺中來。

2 Blog作為敘事研究平臺

Blog作為敘事研究平臺，是一線教師從事教學科研的很好方式，因為Blog的初衷就在于敘事式的流水記錄。Blog通過數字方式把一個個“教學故事”歸類記錄在Blog中，便于今后的研究，作為使用Blog（網志）的積累效應，這是最有價值的［1］。研究者通過學校或者免費的網上Blog服務建立敘事研究理論的個人Blog平臺，或者形成團體學習和探討敘事研究的Blog平臺。以Blog為信息環境載體，不僅教師可以寫一些教學的反思、范例、經驗和感觸，為他人提供豐富的一線實踐素材，而且可以通過自己的Blog，在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助引領。更為重要的是，基于Blog的教育敘事研究往往帶動了一個學校的大多數教師參與，進而影響到更多的學生，使整個學校的辦學質量在全體師生的智慧和協作中得到提升［2］。

3 BBS作為敘事研究平臺

從BBS帖子和Blog文本的樣式比較看，Blog文本的內容結構更復雜，更適合做教育敘事研究報告。BBS的帖子結構較為簡單，通常是一篇原創信息或評論，后面跟上其他網友的相關發言。而Blog文本則是就某一主題，將教學故事扼要地整理匯集后放在網上，供有相關愛好和需求的網友共享。在Blog上發表教育敘事報告更加審慎和仔細，其文本的豐富性、討論脈絡的清晰度、論題的拓展空間都超過了BBS的網友發言帖子。

其次，從帖子之間和文本之間的關系看，Blog文本相對獨立，排序方式也與BBS不同。BBS的帖子是按照時間序列安排的，前后帖子的話題可能連續，也可能轉換。因此BBS帖子對單個主題的討論支離破碎，整合困難。而Blog網站的不同文本，通常聚焦于不同主題，文本之間相對獨立，每個文本本身就是一個主題的展開和深化，比較適合做敘事研究報告。

基于BBS的教育敘事研究最大的優點在于，由于BBS對各種文章的系統化分類和排序，作者和讀者可以很方便地找到相應的教學故事版塊發表文章和回復，節省時間，同時也便于論壇管理員的管理。

4 教育敘事專題網站

以學校或地區為團體建設教學故事專題網站，給每位教師一個用戶名和登錄賬號，教師在不同欄目中寫下課堂上的教學故事或教育反思，并給每位游客或學生回復帖子的機會，師生和教育管理者等都可以在這個專題網站上發表看法［3］。這樣的敘事研究的專題平臺具有很明顯的特點：1）教育機構給教師提供積極進行教育敘事研究的平臺；2）有利于教師進行地區性的團體協作的敘事研究；3）有利于教師對教育敘事的橫向比較和研究；4）精彩的故事回復的帖子多，閱讀次數多，易于進行教學質量的研究； 5）容易形成關注點的集中，激勵多數人反思的積極性；6）專題網站建設和管理耗時大，人力資源占用多［4］。

總之，基于專題網站、WIKI等新平臺的敘事研究也正在發展，可以從不同的載體中找到最適合敘事研究報告的平臺。那么，有了數字化平臺的支持，如何才能寫好敘事研究報告呢？首先，要注意觀察課堂上師生的反應，可以借助技術手段（照相機、錄像機、計算機等）記錄觀察的過程，并保存原始資料。其次，明確研究的問題，隨時抓住教學活動中出現的新問題，通過各種途徑來解決問題，從解決問題的經驗中學習，注重討論和交流，吸取和集中更多人的智慧。最后，給出研究結論，提出進一步研究的設想與建議［5］。只要注意以上幾點，研究者就能抓住教育問題的癥結所在，從敘事報告中歸納出更好的教學策略。

參考文獻

［1］湯詩華.再論教育敘事研究——兼談其理論基礎［J］.內蒙古師范大學學報，2007(11)

［2］丁鋼.教育研究的理論追求［J］.教育發展研究，2004(9)

［3］王竹立.教學案例與教育敘事辨析［J］.現代教育技術，2007(1)

［4］劉京平，鄧立斌.教育敘事的弊病與診療［J］.江蘇教育，2007(1)

［5］鄭金洲.教育研究方式與成果表達形式之二——教育敘事［J］.人民教育，2004(18)