愛與智慧

記者手記：

知性、雅致，也不乏亮麗，這是馮勉給記者的第一感覺。

白色毛線衣，灰底黑色繡花的裙子，淡淡的妝容。黑色的船鞋前面，一個金色的蝴蝶結亮閃閃的，恰到好處地消除了黑色和坡跟帶來的沉重感。馮勉解釋說，高跟鞋會破壞學校的操場，在樓道和教室里走路還容易產生噪音，可是平底鞋又不適合配裙子，于是選擇了坡跟鞋，既不失挺拔，又沒有不好的影響。

馮勉承認，她很愛美。每天早晨，她都會早起10分鐘，化個淡妝，穿戴好漂亮、合適的服飾，然后精神百倍地出現在學生面前。馮勉認為，教師的舉手投足、一顰一笑都會對學生產生潛移默化的影響。所以，教師不應僅僅是樸實無華的紅燭，更應該是美麗與睿智的化身。

原來，馮勉的愛美，是愛自己，也是愛學生呢。

教育故事之一

你們知道老師為什么哭嗎

一次接新班不久，馮勉就發現有一個長得白皙、瘦弱的男生（在這里稱為小朋）經常哭著回到班上，跟學生一問，才知他經常被同學打，那天，又被打了。馮勉決定開個臨時班會。她先請一些學生談了對小朋的看法，然后，她開始讀一篇學生日記。那篇日記寫道：“小朋是一個很愛幫助人的好孩子，總是微笑著面對每一個人，我不明白，為什么總有人欺負他？”讀著讀著，馮勉淚流滿面。學生們一下愣住了，不解地看著他們的老師。馮勉冷靜了一下，問：“你們知道老師為什么哭嗎？”學生說：“您可能是被這篇日記感動了。”馮勉說：“我此時的心情很復雜。我為小朋感到難過，他生活在一個這樣的班集體，沒有溫暖，沒有關愛，有的只是辱罵和拳頭。我也為欺負他的同學感到羞愧，你們沒有一顆關愛他人的善良之心。我更為班里有一個敢站出來為小朋說話的同學感到高興、自豪！”那次班會后，很多學生在日記里表達了自己的感受。一個學生寫道：“我為自己的無動于衷感到悔恨。是的，我也曾為揮向小朋的拳頭而為他感到難過，但僅此而已。以后再遇到這樣的情況，如果我的勸說沒有什么作用的話，我會用我的脊背為他擋下揮下的拳頭，哪怕一拳也好！”

馮勉智慧感言：

小學階段的學生認識事物的能力還不完善，各方面都處于形成階段，這就需要教師在教育的過程中，充分發揮主體作用，引導學生去學會理解愛，體驗愛，進而付出愛。

教育故事之二

我的學習誰負責

在長期的工作中，馮勉發現，有些學生對學習缺乏正確認識，認為自己是在為老師或家長學習，所以自己的學習該由老師或家長負責。而一些家長認為，孩子送到了學校，特別是有名的學校，學習就是老師和學校的事。針對這樣的情況，馮勉設計了“我的學習誰負責”主題家校交流會，請學生、家長和老師一起，共同探討學習的責任問題。在認真傾聽學生和家長的意見之后，馮勉結合自己的工作狀況真誠地說出了自己的感受：對工作的熱愛，對學生的擔憂，工作中的苦惱，對自己家人的愧疚……學生和家長都很受觸動。

會后，學生和家長們紛紛寫來了感言。一個學生寫道：“聽著老師的話，我仿佛看到老師在夕陽下忙碌的身影。夜幕降臨，老師還未離校，可她幼小的兒子卻在辦公室的一角，一邊啃著餅干充饑，一邊做著兒時的游戲……為了我們的學習，老師付出得太多了……”

一位家長寫道：“這是孩子們的一堂人生啟蒙課，必將對他們的學習、生活乃至以后的工作產生影響。我相信，在孩子們的人生旅途上，每當想起這堂課，他們就會產生無窮的動力，腳踏實地認真對待每一個細節，以嚴謹務實的態度勇敢地向前走。”

馮勉智慧感言：

在工作中適時、適度地讓學生和家長跟教師換位思考，再加上動之以情，曉之以理，能使學生和家長真正理解教師的良苦用心，進而取得較好的教育效果。

教育故事之三

請擦掉這個“優”

一天，馮勉的班里有幾個學生忘記戴紅領巾，看到值周生快進班檢查了，一個學生趕緊從課桌里拿出幾條紅領巾分發給沒戴的同學。值周生檢查后給打了一個“優”。這件小事引發了馮勉的思考。她知道，學生們這樣做是因為有集體榮譽感，希望自己的班級取得好成績，但為此而用各種方法去遮掩自己的問題，長此以往，就會形成弄虛作假的習慣。于是，她叫回了值周生，告訴他，班里有好幾個學生的紅領巾是借的，因此這個成績不真實，請他們把“優”擦去。學生都詫異不解地望著馮勉。馮勉說：“如果今天我們班得了‘優’的話，我的心里會很不安，因為它不是我們的真實成績。評比的名次很重要，但誠實的、光明磊落的品質比名次更重要！”從那以后，學生們都知道，做任何事都要表里如一，否則馮老師會主動“舉報”；也知道馮老師是一個不喜歡弄虛作假的人，在她的班里一定要做真實的自己。

馮勉智慧感言：

教師的處世態度對學生的影響很大。每個學生都希望老師欣賞自己，因此特別在意老師的評價，教師對人或對事的態度和教師處理事情的方式都會給學生潛移默化的影響，因此，教師一定要謹慎自己的言行，讓身邊發生的每一件事都產生積極的意義。

教育故事之四

關于衛生紙的調查報告

一天放學前檢查個人衛生保潔時，小飛拿著一大團從衛生間撕來的沒用過的衛生紙，準備扔到垃圾桶里。馮勉叫住了他，問他這些紙是干什么用的，為什么要扔掉。小飛若無其事地說，這些紙是拿來擦桌子用的，撕多了，今天用不了，扔掉算了。馮勉對他說：“這樣吧，明天你去做一個調查，看看咱們學校共有多少個衛生間，每天、每月、每年要用多少卷衛生紙，學校要花費多少錢。然后寫一個調查報告交給我。”

第二天，小飛拿來一份打印好的調查報告，上面寫道：“真是不問不知道，一問嚇一跳。學校30個衛生間，每月要用掉230卷衛生紙，每卷紙是13元，一個月就是近3000元，一年下來學校要花費近4萬元。這是一筆多么龐大的開支啊！看到這一連串數字，我不禁驚呆了。面對學校對我們的關愛，我又做了些什么呢？細想想，如果把這些錢節省下來，能幫助多少個失學兒童啊！”

事情發展至此，馮勉并沒有給它畫上句號。在下午的教育10分鐘時間，馮勉請小飛把調查的經過和結果向全班學生做了一個匯報。大家聽了都感到震驚。有的說自己平時只知道用紙，但從來沒有想過衛生紙背后的事情。還有的說造紙需要砍伐樹木，而我們這樣浪費就是在間接砍伐樹木，就是在浪費資源……

接下來，馮勉又與年級組老師共同商議，設立六年級“衛生間無紙日”，讓學生體驗沒紙時的感覺。在學生們有了切身感受之后，馮勉指導學生寫“倡議書”，倡議全校同學增強節約意識，從自身做起，從節約每一寸紙做起。

馮勉智慧感言：

教師要有一種資源意識，要把學生出現的錯誤當作教育的資源，要善于運用好這個資源。如果能不失時機地運用好“錯誤”這個資源，我們的教育將會取得事半功倍的效果。□

名師小檔案：

馮勉，北京第二實驗小學教師，北京市語文科研帶頭人。曾獲“北京市紫禁杯優秀班主任特等獎”、“北京市十佳班主任”、“北京市優秀青年教師”、“ 北京市青年骨干教師”、 “北京市魅力女教師”、“北京市西城區優秀知識分子”、 “北京市西城區教育教學創新能手”、“北京市西城區先進教育工作者”、“北京市西城區優秀園丁”等榮譽稱號。