肖偉華：用夢想照亮生活

那天下班前，肖偉華又來到山上。

北京九中地處翠微山麓。走出學(xué)校大門，穿過駝鈴古道，就是一條上山的路。行進(jìn)在逶迤的山路上，森林的氣息撲面而來，連陽光都有了閑適的味道。肖偉華把這里當(dāng)作放松身心的好去處，閑暇時常來這里走走。

三月初的北京，正是冷與暖明爭暗斗的時節(jié)。陽光明媚的時候，到處都洋溢著溫暖；太陽一轉(zhuǎn)身，寒意就從四面八方襲來。山上的風(fēng)，更如攜帶了無數(shù)支細(xì)細(xì)密密的針，冷冷地穿過衣衫，直刺入肌膚。可是肖偉華對此似乎毫無感覺，任夾克衫敞開的衣襟在山風(fēng)中鼓動，表情里有十足的愜意。這樣的表情，是他從前的一個學(xué)生——那個叫高爽的男孩子帶給他的。

高爽，北京師范大學(xué)2005屆天文學(xué)學(xué)士、2008屆天文學(xué)碩士，即將被派往德國攻讀博士學(xué)位。從兒時起，高爽就對天文學(xué)產(chǎn)生了強烈的興趣，他夢想成為一個天文學(xué)家，并始終在為實現(xiàn)夢想而努力。肖偉華說：“教這樣的學(xué)生，純粹是一種享受。”這樣的評價，不只是針對高爽的學(xué)習(xí)成績，更是針對他對夢想的堅守。因為，肖偉華本人就是一個胸懷夢想的人，他一直期待，他的學(xué)生中能出現(xiàn)一個像愛因斯坦、法拉第那樣偉大的科學(xué)家。

夢想在左，生活向左

肖偉華出生于上個世紀(jì)60年代末。和那個時代出生的很多人一樣，他的童年和少年生活中沒有琴棋書畫、詩詞歌賦，伴著他長大的，除了當(dāng)時僅有的幾部電影，就是內(nèi)容同樣“革命”的“小人書”。電影不能經(jīng)常看到，肖偉華就到處找“小人書”來看，學(xué)校旁邊有一個專門出租“小人書”的書攤，肖偉華常常在那里流連忘返。他由衷地敬佩那些為理想獻(xiàn)身的人，不管他們的一生是長還是短，是轟轟烈烈還是平平淡淡，他都把他們看作英雄。直到現(xiàn)在，肖偉華還喜歡看戰(zhàn)爭影片，隨著影片的情節(jié)，為他敬佩的人激動、開心、憤怒，或者悲傷。

也許會有人覺得，“物理教師”的身份與“為理想而獻(xiàn)身”的夢想似乎風(fēng)馬牛不相及。但事實并非如此。肖偉華參加高考的1986年，教育受到了空前的重視，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，深深打動了他的心。于是，歷次考試都穩(wěn)居第一名寶座的他放棄了“北大”，報考了“北師大”。他的理想是成為一名真正優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

為了這樣的理想，從參加工作那天起，肖偉華就一頭扎進(jìn)教育教學(xué)的海洋中，備課、做實驗、與學(xué)生溝通，忙得不亦樂乎、渾然忘我，根本無暇顧及外面的世界，以至于大學(xué)同學(xué)說他“像一塊巖石，任憑風(fēng)吹浪打，我自巋然不動”。

當(dāng)成績和榮譽接踵而來，肖偉華也沒有滿足。為了避免出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，他走上了研究的歷程。從主動嘗試鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)，到參加國家級課題學(xué)習(xí)研究的方法，再到自己組織課題研究，他一步一步探索著職業(yè)專業(yè)化的途徑，終于使自己成長為“以研究的態(tài)度從教，有獨立的研究方向與課題，具備獨立研究能力”的研究教學(xué)型教師。

肖偉華自述：“我當(dāng)初的理想就是教好學(xué)生，成為一個真正優(yōu)秀的教師。世事滄桑，教書快20年了，這仍是我的理想。”

用夢想點燃夢想

肖偉華的課堂生動活潑、深受學(xué)生歡迎，這是他的同事們和歷屆學(xué)生都公認(rèn)的。對于是怎樣的生動活潑，高爽有一句堪稱經(jīng)典的概括：“肖老師能把課講得非常年輕。”至于是怎樣的受學(xué)生歡迎，到他上課的教室外面看看就知道了。肖偉華下課后走在樓道里，常常會遭遇學(xué)生的“圍追堵截”。有一次上完課，他從教室里抱回了好幾本書，都是學(xué)生特意幫他借的，他們要和肖老師討論書中的問題。那些書涉及的內(nèi)容五花八門，其中有一本是霍金的《果殼中的宇宙》，還有一本叫《比光速還快：愛因斯坦錯了？！》。

學(xué)生對科學(xué)的熱情當(dāng)然和肖偉華的教育有關(guān)。每教一屆學(xué)生，他都會給學(xué)生講一些著名科學(xué)家的故事，用故事激勵學(xué)生注重思考，關(guān)注科學(xué)：“有一個十五六歲的孩子，對光產(chǎn)生了好奇，他想，光到底是什么？到26歲時，他發(fā)表了一篇論文，題目是《論動體的電動力學(xué)》。文中提出了狹義相對性原理和光速不變原理，建立了狹義相對論的基本框架，對傳統(tǒng)的時間、空間、運動、物質(zhì)等最基本的物理學(xué)概念進(jìn)行了全新的考察。這個人就是愛因斯坦。愛因斯坦在你們這個年紀(jì)就開始思考這樣的問題了，你們是不是也該學(xué)會關(guān)注一些東西，思考一些東西？”

肖偉華的另外一個小招數(shù)，就是讓學(xué)生寫論文，這樣做的目的也是喚醒學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。高爽說：“那是我第一次寫論文啊，心情就別提多激動了。”他一格一字，工工整整地寫滿了整整一本稿紙。

肖偉華常常告誡組里的年輕教師：“老師不能只教學(xué)生做題，還要給學(xué)生留下一些終生受益的東西。”

肖偉華確實給學(xué)生留下了許多能終生受益的東西，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路、科學(xué)合理的時間安排、平等待人的態(tài)度、從不間斷的學(xué)習(xí)、對待榮譽的淡然心態(tài)，都讓學(xué)生時時回憶，并用來鞭策或指導(dǎo)自己的行動。

正在讀大學(xué)三年級的張曼說：“肖老師講題總是強調(diào)先整體把握，然后再考慮細(xì)節(jié)。我現(xiàn)在遇到問題，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上的，都用這樣的方法解決。”李爽就讀于首都師范大學(xué)，學(xué)的是物理。她選擇將來當(dāng)物理教師，就是“想把肖老師的好思想和好方法傳授給更多的人”。她說，肖老師還讓她明白，不論身在哪里，處境怎樣，只要不放棄努力，就有可能實現(xiàn)自己的理想。所以，她很想對肖老師說：“不管將來取得怎樣的成績，我第一個要感謝的人就是你！”

肖偉華自述：“我一直希望能以自己的言行影響學(xué)生，讓他們成為積極向上的人，成為有理想有追求的人。”

期待山花爛漫時

肖偉華的工作量很大：授課年級橫跨高一、高三、高四（高考復(fù)讀班），還擔(dān)任著高一年級的備課組長、學(xué)校物理教研組的組長，同時還是石景山區(qū)高中物理兼職教研員。面對這么多工作，肖偉華卻笑著說：“現(xiàn)在組里的年輕教師都成長了起來，我已經(jīng)輕松多了。再過幾年，等他們成熟了，我就更輕松了。”

說起青年教師的成長，肖偉華立刻眉飛色舞，把每個人的成績都說了一遍，在他的描述中，每個人都那么優(yōu)秀。可是錢莉莉老師卻說：“我們參賽，肖老師比我們還累呢。我那節(jié)課能得獎，全靠肖老師。”任秀麗老師說：“肖老師特別無私，他把多年積累的資料都毫無保留地給我們用，自己在教學(xué)中有了什么新想法，也會馬上告訴我們。”

為了更好地為青年教師的發(fā)展助力，從2003年起，肖偉華承擔(dān)了一項國家級課題，開始了“九中教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐”的研究，并把研究心得應(yīng)用于青年教師的培養(yǎng)。

如果青年教師都成長起來了，自己會不會有危機感呢？“當(dāng)然有了，所以得更加努力才行啊。”肖偉華笑了，笑得很坦然。

肖偉華自述：“如果有了更多優(yōu)秀的教師，就能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，這樣發(fā)展下去形成了良性循環(huán)，我們的教育就能成為真正的優(yōu)質(zhì)教育。”

記者手記

在詩意中前行

肖偉華愛笑。學(xué)生上課時的思維閃光會讓他開心地笑；青年教師的點滴進(jìn)步會讓他滿意地笑；簡樸的生活狀態(tài)會讓他知足地笑；供親戚的孩子上學(xué)會讓他滿足地笑；父母健在，他能按時寄錢回家，會讓他幸福地笑……

閑暇時，肖偉華喜歡觀察自然景物，連最常見的藍(lán)天白云、青山綠水、蒼松翠柏、碧草紅花，也能引他或遐想，或感慨，或陶醉。

有時，肖偉華還會吟誦一些古代的詩詞佳句，與眼前景物相互唱和。看桃花吐艷，有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”；看春水微瀾，有“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”；聞丁香馥郁，又有“丁香空結(jié)雨中愁”……

心中有夢，腹中有詩，眼中有愛。肖偉華的生活或許簡單、平凡，卻充滿詩意。