為孩子塑造人生最佳開端

著名教育家卡·威特說：“對于孩子來說，最重要的是早期教育，而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不決定于天賦的多少，而在于出生后的自然教育。”的確如此，所謂“慎于始”，幼兒是正在成長中的生命體，是人的一生中可塑性最強、個性形成最重要的時期。其教育教學尤其應該注重生命體與生命體的互動，遵循生命體成長的規律。清華大學潔華幼兒園以此為基點，用全新的、理智的、符合時代發展的眼光看待自己的教育對象，逐漸建立起了一套適合孩子健康成長的教育教學及管理體系，并在不斷改革發展中日趨完善，使“清華幼教”真正走出了一條既符合自身特點，而又行之有效的特色辦園之路。

關注兒童，實施全面和諧教育

從1948年建園到現在，清華大學潔華幼兒園已經走過60個春秋。60載寒來暑往中，一代代“清華幼教人”收獲著與孩子、與家長相處的快樂，收獲著對幼教工作的理解與創新，也不斷思考著未來可持續發展的目標與方向。如今，整齊優雅的園區環境，獨特的文化背景和歷史積淀，大氣嚴謹的工作風格，與時俱進的教育理念，讓“清華幼教”凝聚了豐厚的文化底蘊和濃重的人文色彩。

每個兒童都是一座潛在的寶藏，教育應該有長遠的目光，關注兒童一生的發展與幸福。因為，童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大發展潛力的發展階段。此時的生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，蘊藏著豐富的教育內涵與發展價值。從這種需要和特點出發，清華大學潔華幼兒園基于為孩子們一生的健康成長考慮，確定了“兩全”教育方針，即面向全體兒童，實施全面和諧教育。

這一方針，如今已成為衡量各項工作的一根“準繩”，滲透進清華幼教的方方面面，就拿幼兒園的園區環境創設來說吧。

形愈隱，愈治本。“清華幼教人”深知，人格的塑造，心智的啟迪，絕不只限于有限的教學活動、有目的的教育實踐。環境，通過人們對它蘊含的各種文化信息的理解，將潛移默化地影響人的態度、情感和價值觀。為此，幼兒園不斷投入心血和資金，以“環境充分滿足幼兒發展”為目標，加強幼兒園教育環境的規劃與建設。

為滿足幼兒觀察自然和喜歡游戲的天性，幼兒園專門修建了玩沙區，修整了平緩安全的自然草坡，開辟了種植園地和動物飼養區，增添了梅花樁、平衡木、動物雕塑等設施，并對一些教學樓進行環境改造，努力為幼兒和教師創設更加適宜的教育及工作環境。

同時，“清華幼教根據《活動區玩具材料配備》豐富幼兒游戲材料投入，又經反復研究，從節約、環保的角度，引導教師深入思考和制作符合幼兒年齡特點和游戲特點的自制材料，并建立了“班級資料管理及損賠制度”，由資料室和班級教師一起每學期末對班級玩教具進行整理、維護和以及時更換、補充。

“面向全體幼兒，實施全面和諧教育”的理念，同樣也落實在清華潔華幼兒園的課程建設中。

在幼兒教育中，課程是落實《規程》和《綱要》的橋梁，是實現教育目的的手段。幼兒園的課程包含著幼兒園的一切活動，是幫助幼兒獲得經驗、促進其身心全面和諧發展的多種活動和生活的總和，是一個活動的過程，是在教師的引導下，為幼兒提供的全部學習經歷。其中包含了幼兒學習和生活過程中所接觸和碰撞過的一切物、景、情，是借助一切形式進行互動與對話，并以教師、幼兒、環境、活動材料等因素為對話的核心，通過多種教育活動，不斷充實和豐富幼兒的全部經驗來發現世界的知識和奧秘。

采訪中楊園長這樣說到：“課程是我們實現幼兒教育功能的重要工具，因為它把一個幼兒園的核心要素都統籌在一起了：幼兒、教師、家長、管理、環境、社區資源等幼兒園一切軟硬件系統，并且課程可以把幼兒園教育所涉及的三個主體，即幼兒的健康成長、教師的專業發展、家長的教育提升，凝聚為‘三位一體的團體中心’，最終使幼兒園的教育關懷惠澤每一個與它產生互動的人。優質的幼兒教育，是建立在優質的課程體系基礎之上的。鑒于這種認識，我們一直把幼兒園課程建設作為提高保教質量的重要載體，力圖打造清華幼教特色。”

兒童的精神世界有其獨特的魅力，他們喜歡在詩歌、童話、游戲中盡情放飛五彩的夢想，他們喜歡與自然親近、與大地擁抱、與花鳥魚蟲對話。他們的世界充滿著生機與希望……基于此，“清華幼教”課程設計的焦點不再是尋找哪一個模式最好、最有用，而是探討如何設計課程、教材，以適應不同特質孩子的發展需要。他們勵精圖治，強調傳統與現代相結合，中國與外國相結合，國家、地方與幼兒園三級課程相結合，以此逐步完善課程體系。

如今，“清華幼教”充分利用清華園獨特的家庭及社區資源，歷經四年研究與探索，形成了具有清華幼教特色的園本課程——“網絡式主題活動課程”。新課程在確保幼兒全面和諧發展的基礎上，更加強調幼兒的自主學習與探索，更加注重對幼兒興趣、主動性、創新精神和實踐能力的培養。

“清華幼教”還主張課程設置盡量廣博，給孩子們盡量多的選擇，打開盡量多的不重復的窗口，引發孩子潛在而廣泛的興趣。他們強調對家庭、社區資源的整合，特別注重對清華園人文、科學與自然環境的利用，以及對幼兒從小進行愛清華園、愛科學的教育。

清華園獨特的社區環境為“清華幼教”的形成與實施提供了優越而便利的條件，清華的郵局、超市、校醫院、圖書館、汽車實驗室、小衛星實驗室等許多地方都是幼兒探索學習的課堂，一系列特色主題教育也因此應運而生。例如，“我愛清華園”主題教育是從孩子的生活環境出發，通過對清華園的了解和暢游，培養他們熱愛清華園的感情基礎，進而擴展到熱愛家鄉、熱愛祖國的教育；中大班的孩子還會從中觀察、學習、搭建清華園的特色建筑，初步了解清華園地圖，感受清華園的文化氛圍，這些熏陶和教育將成為孩子們一生美好的起點和體驗。幼兒園傳統主題“車、船、飛機”、“有趣的圓”、“我愛北京”、“祖國大家庭”、“我是環保小衛士”、“北京奧運2008”等，也頗受幼兒的喜愛。

為了在開放的主題教育中確保兒童的發展，“清華幼教”還專門制定了“主題活動與幼兒發展目標對應表”，幫助教師自查在設計課程的過程中是否有遺漏，以便調整活動計劃和活動內容，最終把靈活的課程模式與穩定的目標體系結合起來。此外，學期兒童發展評估，學年兒童發展報告及階段性摸底評價，幼兒成長檔案等都在引導教師為兒童的發展把關負責。

家園共育，形成立體教育體系

“教育一體化”是當前國際兒童教育發展的一個重要趨勢。其表現是，在課程領域里，實現多種經驗的整合；在家庭和幼兒園的關系上追求家長與教師的伙伴關系、合作關系。

蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。”家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，越來越受到人們的重視。只有各方面結合，形成合力，為幼兒一生的發展打好基礎，共同為幼兒的發展創造良好的條件，滿足幼兒多方面發展的需要，才能使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

多年來，清華大學潔華幼兒園始終堅持立足園內和社區兒童家長，研究家庭教育指導工作的形式、內容和具體方法，用多種有效手段吸引家長的關注和參與，使家長重視幼教，了解幼兒園教學與游戲的目的、內容及方法，以更好地推動家庭教育指導和家園共育工作。

作為園本課程體系建構的內容之一，早在2004年，“清華幼教”即向中國學前社會教育專業委員會申報了“對高學歷家長指導內容和形式的研究”，作為“十五”獨立立項課題。園內四個實驗班教師在家教指導理論和指導策略方面的專業水平明顯提高，并以園本培訓的方式輻射全園。隨著研究深入，課題組又以《幼兒園教育指導綱要》為藍本，融合家庭教育理論研究成果，參考其他相關文件，立足本園的實際情況和發展目標制定了《清華潔華幼兒園家庭教育指導大綱》，引領教師在家教指導方面從觀念到認識再上一個新臺階。

由于積極地推動家庭教育指導的專業化，清華大學潔華幼兒園的家園共育工作開展得更加豐富、系統和專業，涌現出一大批很有特色和實效性的家園共育方案、案例和論文，如主題活動“我愛我家”，專題調研會“家長關于知識學習的教育觀念調查”，家教指導方案“壓歲錢的管理與使用”、“家長童年的玩具”，班級家園共育小報《家園互聯周報》等。在接待全國幼教、家教研討會及全區園長培訓觀摩中，“清華幼教”家園共育的探索及成果受到同行的充分肯定。2004年12月，幼兒園被中國教育學會家庭教育專業委員會評為北京市首家“全國家庭教育指導研究基地”。

著眼未來，潛心創清華優質幼教

如果說幼兒園是一棵孕育幼兒成長的大樹，那么教師無疑便是支撐其發展的枝干。只有教師能力的提升，才能支撐起幼兒園不斷汲取陽光雨露，茁壯發展，才能催開一朵朵蓓蕾綻放美麗與馨香。因而，在全面實施素質教育中，培養和造就一支高素質的干部、教師隊伍是關鍵。

在清華大學潔華幼兒園工作的教師們，都會感受到一種基于穩定與信任基礎上的理解與支持，一種事業上的成長與進步。幼兒園十分重視黨、團、工會工作，連續兩年被評為“清華大學先進黨支部”，團支部被授予“海淀區五星級團支部”。支部以各種豐富的活動，在提高教職工政治思想素質的同時，引導大家工作要張弛有度、學會享受生活和享受職業的樂趣。干部通過理論學習與管理實踐相結合的研討，進一步明確了在管理過程中，應該怎樣處理好局部與全局的關系、民主與集中的關系、個人和集體的關系、調研與決策的關系等等。認識上的理解與統一、內心里堅定的事業心與責任感，以及寬容博大的人生修養，為進一步提高幼兒園管理水平和效率奠定了良好的基礎。

人們常說教師的美德就在于引導孩子體會生命的可貴，體諒父母的心情，培養自己樂觀積極的人生態度，懂得如何去善待別人，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗親情友情的溫暖，尊重他人的存在，甚至普及到珍愛地球、珍愛地球上所有動植物的生命，這才是真正的為人師者，也才是“教育可持續發展”的真正含義。清華大學潔華幼兒園的教師們就在朝著這個方向努力，把教育活動做得有聲有色，蓬勃生機。她們喚醒、激發孩子潛能，把個體內在的天賦本性引發出來，真正培養孩子發現問題、解決問題的能力，使教育活動真正成為教師指導下幼兒生動、活潑、主動發展的過程，使他們的生命更加色彩斑斕。

多年來，“清華幼教”沿著“教研興園，科研興教”的發展方向一路走來，始終堅持教科研工作密切聯系實際，“研教育所需，解教師所困”，而教研過程也始終伴隨著“以點帶面”式的園本培訓。正如楊瑞清園長所說：“幼兒園的課題研究、園本培訓與師資水平的提升猶如三足鼎立，可謂息息相關，互相促進，幼兒園必須扎實地走好每一步，因為他們在共同為優質教育的建構奠定基礎，提供動力。”

基于此，“清華幼教”先后以“關注幼兒個體差異，確保幼兒富有個性的發展”和“優化養成教育，呵護兒童心理健康”為切入點開展園本教研。同時近年來，又承擔或參與全國、市、區級研究課題共計5項。3年中，幼兒園共有76篇論文與案例在全國、市、區獲獎或發表；先后承擔全國幼教研討培訓班、區現場觀摩研討活動、區園本培訓現場觀摩活動等多次，教育研究成果多次在國際幼教論壇及全國幼教研討會中交流；2004年 6月，以《清華幼教》命名，一套詮釋清華幼教理念與實踐探索的，分為“理論篇”、“實踐篇”、“家教篇”的系列叢書，由中國廣播電視出版社正式出版；2007年9月，經過兩年半的研究與實踐后，一套涵蓋托、小、中、大四個年齡段的《兒童成長檔案》由浙江科技教育出版社出版，為家園溝通搭建共育之橋；同時，《清華幼教課程研究與實踐》也即將付梓。

“自強不息，厚德載物”是清華大學的校訓，其精神如今已滲透進清華幼教人的心里。她不再僅僅是作為名校的附屬幼兒園，而是用一種全新的姿態和更博大的胸懷給予孩子最質樸的關愛。

曾經看過一篇文章，它說很多人補習英語、才藝，但沒有人補童年。人的童年應該是快樂的，但是僅有快樂是不夠的，還需要有意義。對于每一名走進清華大學潔華幼兒園的孩子來說，他們是幸運的、快樂的，因為“清華幼教”給他們的不僅是知識，更多的是快樂的體驗，是機會，是一段溫馨和諧而又幸福的童年成長經歷。“清華幼教人”正用自己的熱情和勤勉樸實的風格實踐著自己心中的目標：“給孩子一個健康、快樂、和諧發展的童年！”

編輯 朱桂英