英語詞匯教學小竅門

如何幫助學生掌握有效的詞匯學習方法，提高學生英語學習的興趣及英語理解和表達能力，我校英語教研組開展了專門的課題研究。在研究、實踐中總結出了如下詞匯教學規律。

1.鞏固語音知識、熟記拼讀規則。在單詞教學中，進一步復習所學的音標及拼讀規則，引導學生運用所學的拼讀規則拼讀單詞；在學生拼讀單詞時，適時滲透音節、字母組合的發音和拼讀規則等，集音素、音節、字母和單詞教學于一體，提高學生的拼讀技能。

2.用學過的英語詞匯解釋生詞，建立詞與概念之間的聯系。新課標提倡培養學生的英語思維習慣，在學新單詞時，盡可能用英語解釋生詞。如將“ bridge” 解釋為“a way to go across a river” ；將“church”解釋為“ a religious building”；將“palace”解釋為“the home of a king or a queen”，等等。

3.在短文語境中運用所給詞匯，使學生體會詞匯在語境中的邏輯關系。要真正使學生掌握單詞的詞義和用法，就必須通過有情境的課文教學，結合聽、說、讀、寫等語言實踐來強化教學。例如，在講授《Alice’s Adventures in Wonderland》一文時，講解課文之前，我先用多媒體播放電影《愛麗絲漫游奇境》的片段，把學生帶入情境，然后進行提問，之后，再適時導入課文內容。通過語境學習，學生真正理解了詞匯的意思，并學會和掌握了詞匯的用法。

4.通過對比英漢語言差異，建立英漢語言形式之間的正確聯系。每學完一個模塊后，我都給學生布置與這一模塊有關的漢譯英和英譯漢練習，通過練習，學生能夠體會英漢兩種語言表述上的異同，進而了解英漢兩種語言文化背景的差異，使學生深入理解所學語言的特點。

5.歸類整理已學詞匯，建立英語詞匯系統。對已學的詞匯進行歸類和整理，不僅可以鞏固和擴大詞匯量，還可以使英語詞匯網絡化和系統化。比如，由bike 聯想到bus，train，ship，plane等表示交通工具的詞；由head聯想到face，eye，nose，ear，mouth等表示人體器官的詞。

6.進行英語詞匯探究性學習，培養學生的自主學習能力。通過分組討論或辯論可以使學生掌握大量單詞并加深記憶。如在講授《Healthy Food》模塊時，我以“What food should we take?”為題組織了一場辯論，將全班分成正方(take healthy food ) 和反方( take unhealthy food)。雙方就以上辯題闡述自己的觀點。學生在相互合作、交流和相互辯論、質疑的過程中，既加深了對課文的理解，又鍛煉了聽說和思維能力。

7.巧妙激活相關話題的詞匯，系統歸納所學話題的詞匯。在教學中我注意營造自由、寬松和友好的教學氛圍，使學生處于主動、開放、靈活的學習狀態，激活學生的創新思維，把所學詞匯有效地聯系起來。例如，在講授《How to learn English》模塊時，我讓學生在限定的時間內猜想與英語學習有關的內容，形成頭腦風暴，快速進行知識構建。運用這種方式可以使學生更自由、更開放地思考問題，便于詞匯的掌握。

8.勇于實踐，在實踐中掌握運用詞匯的能力。學習英語重在練習，在語言實踐過程中才能掌握詞匯，探究語言規律，提高語言運用能力。例如，在講授有關天氣的詞匯及表達方法后，我安排4人一組，分別查詢不同地區的天氣情況，然后把地區名稱及表示天氣的特征符號畫到相應的地圖上。第二天讓各小組以天氣預報員的身份預報天氣。在這些活動中，學生既掌握了有關天氣的詞匯，也提高了語言的綜合運用能力。

需要注意的是，單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了魅力。因此，要根據不同的教學內容，采用不同的方法。同時，還要搞好課堂管理，做到“放”而有“度”、“活”而不“亂”。這些都是在今后的教學研究和實踐中需要加強注意的。

（作者單位：北京市定福莊中學）

編輯 杜 銳