以“三科”思想促學校全面發展

隨著教育改革的不斷深化，校際間的競爭日趨激烈，學校發展面臨著前所未有的壓力與挑戰。在新的形勢下，我校結合實際，提出了以“三科”思想促進學校全面發展的基本思路，即堅持科學發展觀，以科學促發展；發揮自身優勢，以特色（科技）促發展；重視實踐探索，以科研促發展。

一、堅持科學發展觀，以科學促發展

在全面貫徹科學發展觀的今天，如何在學校管理中實現學校、教師、學生三者的全面、協調、可持續發展，是學校領導班子一直不斷思索的問題。我們認為，堅持科學理念，注重科學管理，是學校辦學取得成功的重要保證。在工作中，我們始終堅持以“四大理念”作支撐，即人本理念、發展理念、服務理念、和諧理念，不斷完善學校各項工作。

1.以師為先，用科學的方法打造高水平的教師

學校的發展離不開優秀的教師隊伍。為此，學校以師為先，將關注點放在教師的專業成長上，通過搭建教師的培訓平臺、學習平臺、交流平臺、研討平臺和展示平臺，有意識、有目的、有計劃、有步驟地促進教師專業發展。我們根據教師需求，首先改進培訓方式，使培訓做到“短、實、悅”。“短”是針對教師工作任務重、壓力大而言，學習時間短，每次集體學習不超過20分鐘，避免教師生厭；“實”是針對空學理論風氣而言，學習時精選文章，內容緊密結合實際，使教師聽著有興趣；“悅”是指不增加教師負擔，使教師心情愉快地參加學習培訓。其次，邀請市區專家走進學校，親臨課堂，為教師做理論與實踐的引領和指導；充分利用校際聯合教研活動，組織教師共同聽課、評課，整合優質資源；開展“課堂教學展示”活動，展現教師課堂風采。5個平臺的搭建，有力地提升了教師的專業化水平，為學校發展奠定了堅實的基礎。

2.以生為本，用科學的管理培養高素質的學生

學校堅持“以學生的發展為本”，在認真分析各年級學生特點的基礎上，結合實際研究制定了各年級的管理目標，要求年級管理工作做到重點突出，有針對性。

（1）初一年級側重培養學生良好的學習習慣。學期初，為了使初一學生盡快適應初中生活，學校采取了讓學生記周記的方法，讓學生把一周來的學習收獲、存在的問題記錄下來，分析原因，不斷改進學習方法，使學生逐漸養成良好的學習習慣。

（2）初二年級側重減緩兩極分化現象的產生，對學生的學習習慣、學習興趣、學習變化原因及時進行調查，做好記錄，建立學習成長檔案。檔案內容包括：學生個性情況、每次檢測結果、存在的主要問題、幫教措施，并把每次檢測結果用折線圖表示出來，這樣，更有利于教師把握每一位學生的情況，不使一個學生掉隊，效果較好。

（3）初三年級側重提高教學質量整體水平，堅持“抓兩頭，促中間，一個都不能少”的工作策略，重點做好以下幾方面工作。首先抓好質量檢測，將周測和月檢測中存在的問題，細致分析，制定詳細的改進措施，突出檢測實效。其次做好兩頭學生工作，學校要求任課教師建立學困生個人檔案，采用“捆綁式”教學，做到“三定”、“四給”。“三定”，即定輔導學生，每名教師負責1~2名學困生；定輔導內容，包括學困生的思想表現及學習情況等方面，幫助學困生解決學習態度、學習方法等方面的問題，提高學科成績；定輔導時間與方法。在此基礎上，學校要求每位任課教師對待學困生要做到“四給”：一是給自尊，讓后進生能在同學面前抬起頭來；二是給機會，讓后進生能夠在點滴進步中發現自己的長處，在學習和品德方面鼓足信心；三是給寬容，不要指望一件事、一次教育就能見效，要有后進生犯冷熱病的思想準備；四是給指導，要一把鑰匙開一把鎖，在具體事情上幫助學生渡過難關。如今“轉化一個學困生和培養一個優等生同樣光榮”的觀念，已經深入到每位教師的心中。面對優秀生，我們注重加強個性化輔導，針對每位學生的不同特點，開展人盯人教學，確保優秀生數量與質量。最后，積極開展“提高學生自主學習效率”方面的研究，以科學的方法教會學生自主學習，提高學習成績，用優異的成績向奧運獻禮。

二、發揮自身優勢，以特色（科技）促發展

我校是北京市科技教育示范校，經過多年的努力，學校的科技教育逐漸成熟，已形成了自己的特點。我們以開發校本課程為載體，提升科技育人的品位；以加強輔導員隊伍素質為基點，提高科技育人的質量；以高標準的硬件配備和使用為保障，加快科技育人的步伐。學校緊緊圍繞“三個堅持、三個結合”，不斷推進科技教育。“三個堅持”，即堅持面向全體學生、堅持學科教學滲透、堅持小課題探究活動；“三個結合”，即課上與課下結合，普及與創新結合，探索與實踐結合，逐漸形成了“一個體系，四個平臺、六條線索和八個著力點”的科技教育管理格局。“一個體系”，即部門協同聯動體系，在科技活動中，德育、教學、科研，各部門協同推進，聯合行動，同下一盤棋，以育人為目的；“四個平臺”，即科技種植實驗園、綠化植物實驗室、植物生理生化實驗室和植物與環境保護實驗室；“六條線索”，即六個科技系列活動——科技英語、科幻畫、無線電、計算機、航模和科學論文；八個著力點，即八位科技輔導員老師，使輔導力度不斷加強。

幾年來，我們共組織學生開展探究活動600多人次，開展課題研究30余項，開設了綠化植物基本知識校本課程，組織力量編寫了科技教育校本教材一套，輔導學生撰寫科學研究論文16篇，參加北京市青少年科技創新大賽，獲得英特爾國際氣象獎3人次，獲得北京市二等獎9人次，三等獎6人次。

三、重視實踐探索，以科研促發展

隨著素質教育的不斷深入和課程改革不斷推向高潮，教育科研作為學校教育教學的第一生產力，愈來愈顯示出強大的生命力。為此，學校緊緊抓住科研工作對學校發展的推動作用，始終堅持“以研促學、以研促教、以研促校”的指導思想，充分發揮教科室“一部（校長教育教學管理的參謀部）、兩站（教師教育教學理論的普及宣傳站、學校科研骨干的培訓站）、三中心（科研課題的研究中心、指導中心和管理中心）”的職能作用，使學校科研工作與學校自主發展、學校管理、教育教學等工作有機結合，讓科研成為促進我校持續發展的源動力和助推器。我們以區級“十一五”科研課題的立項和開題研究為轉折點，將科研工作的主攻方向瞄向了教育教學，定位在解決教育教學實際問題和提高教育教學實際水平上來。我們在“十一五”區級課題“優化非智力因素，提高初中學困生學習效果的研究”的基礎上，組織干部教師針對教育教學管理中出現的問題進行自我診斷，不斷總結反思，制定措施，形成材料，進行小課題的研究，切實提高全校教師的科研水平。如今，學校從領導到任課教師都先后樹立了“問題就是課題，過程就是研究，結果就是成果”的思想，以科研為先導已深入人心。

在“三科”思想的指引下，學校各項工作均取得了積極的進展。在2007年中考中，學校被評為中考學科教學成績優秀集體獎，13名教師獲得學科教學成績優秀獎。學校先后被評為“北京市紅十字學校”、“北京市綠色學校”、“順義區教育教學管理先進單位”等。在市、區組織的各項活動中，我校師生積極參加，均取得了較好的成績。我們堅信，在全校師生的共同努力下，北石槽中學的明天將更加輝煌燦爛！

(作者單位：北京市順義區北石槽中學)

編輯 朱桂英