教師聽課需要“三方到位”

課堂教學是教師專業(yè)實踐的主要內(nèi)容，聽課是提高課堂教學能力的有效途徑之一。筆者認為，要使聽課產(chǎn)生實效，教師在聽課之前需要做到“三方到位”。

備課要到位

這里所講的備課，不僅指授課者的備課，還指聽課者的備課。

首先，授課者備課要到位。要端正態(tài)度，認識到被別人聽課不是一種負擔，而是一次機會，應(yīng)該給予足夠的重視。在備課的過程中，對于確定怎樣的教學目標、采用何種方式達成教學目標、創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境、采用哪些教學手段、怎樣引導學生進行探究等一系列問題，都要有盡可能成熟的想法和預設(shè)。一句話，就是要拿出自己的全部本領(lǐng)。

其次，聽課者備課要到位。如果是聽本學科的課，聽課者事先應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，并適當思考：假如是我執(zhí)教這一課，我想怎樣上？甚至可以構(gòu)建這一節(jié)課的教學設(shè)計，以便聽課時對比反思。如果是跨學科聽課，則可以先查找一些資料，或與相關(guān)學科教師進行交流，了解有關(guān)的知識。這樣，聽課者有“備”而聽，既為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定了基礎(chǔ)，也可使自己的收獲更大一些。

聽課要到位

首先，觀察要到位。聽課者聽課時，既要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學。對于教師的教，要重點關(guān)注以下問題：設(shè)定了怎樣的教學目標，又是怎樣一步步實現(xiàn)這個目標的；創(chuàng)設(shè)了怎樣的教學情境，是否有助于實現(xiàn)教學目標；使用了哪些教學手段，分別起到了怎樣的作用；如何引導學生探究，探究的深度是否與學生的需求和能力相符；整堂課的教學能使學生得到哪些方面的提高，等等。對于學生的學，要重點關(guān)注：學生是否能在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)，等等。

其次，記錄要到位。聽課者要留心觀察教學過程中授課教師和學生雙方的語言和表情，捕捉到教學過程中關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)和教學方法，并隨時記下自己的感受、評析和建議；記錄要有所側(cè)重，著重點應(yīng)放在體現(xiàn)教師的教學設(shè)計、教學方法，以及對學生學法的指導等方面，不要記成“流水賬”。

評課要到位

評課包括兩大方面，即教師評課和學生評課。

先說教師的評課。

首先，授課教師的自評要到位。自評是授課者在授課結(jié)束后，面對聽課者評述自己的教學。自評的內(nèi)容包括對教材的分析，教法、學法、教學程序的設(shè)計與實施情況，以及教學中的亮點與不足之處。自評要客觀全面，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與教學實際相結(jié)合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述，語言要精煉準確，切忌貪多求全或只評優(yōu)點、不說缺點，讓人感到不謙虛。自評實際上是一種自我反思。

其次，聽課教師的“他評”要到位。要做到這點，須注意幾個問題。

第一，聽課者要對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。教師聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題，評課時要對這些看起來似乎各自獨立的問題加以仔細的分析研究，找到他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并盡量揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

第二，聽課者要全面衡量，切忌以偏概全。既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學生的自主探究。

第三，聽課者評課要有重點，應(yīng)主要圍繞教學任務(wù)的完成情況、課堂教學的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進行。

第四，評課要兼顧優(yōu)點和缺點。既不要“一好遮百丑”，也不要“一丑遮百好”，更不要“你好，我好，大家都好”。

第五，要說缺點，更要提建議，授課人這樣做不好，怎樣做才好？如果是你授課，你會怎樣做？要拿出自己的做法來。

第六，評課者要充分尊重別人，態(tài)度要熱情誠懇，要以理服人；語言要婉轉(zhuǎn)平緩，要考慮別人能否接受。不要對教學中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，更不要變評課為評人。要充分體現(xiàn)交流與探討，出現(xiàn)分歧時可以保留意見。

第七，要做好記錄，為下一步的反思做好準備。

再次，學生評課要到位。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，它強調(diào)學生是教學服務(wù)的對象，是學習的主體。一堂課究竟上得如何，學生最有發(fā)言權(quán)。因此，在授課結(jié)束后，可讓學生談?wù)劷處熈艚o他們的印象，談?wù)勊麄兊母惺芘c收獲，談?wù)勊麄儗蠋熒虾眠@一堂課的想法和要求，也可以設(shè)計表格讓學生通過書面形式參與評課。讓學生參與評課，可以使教師發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，便于教師反思教學行為，變換教學策略，發(fā)展教學智慧，從而提高自身專業(yè)水平。

反思要到位

反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，教師的專業(yè)發(fā)展只能在學校的具體實踐和對自身實踐的不斷反思中才能完成。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。學習理論為教師教學反思提供了知識基礎(chǔ)，授課、聽課、評課為教師教學反思提供了實踐依據(jù)。授課、聽課、評課后，要思考和整理。授課者和聽課者都要這樣做。要分析總結(jié)自己或他人的教學閃光點、教學中的不足和自己的心得體會，如教學目標是否得當？哪些教學設(shè)計取得了預期效果？學生活動組織得是否恰當？成功之處與“敗筆”各在哪里？等等，分析成功和失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗與教訓。

在授課、聽課、評課結(jié)束后還要積極撰寫教后反思，及時記錄評課中的重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，并不時反觀自己的教學，力爭揚長避短。

總之，通過有效的聽課活動，借助觀察、反思、行動的循環(huán)來提高課堂教學能力，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，每個教師都應(yīng)在思想上重視，在行動上落實，在堅持中實現(xiàn)。

（作者單位：河北省永清縣第一小學）

編輯 付江泓