“點師上課”不如“點師培訓”

據報道，某地區近日推出“名特優教師課堂教學菜單式服務”，即學生可點其他校名師上課。筆者對此舉頗有疑慮，總覺得形式雖好，效果不大，與其“點師上課”還不如“點師培訓”。

我們都期望著優質教育資源能達到最大化，但名師人數和精力畢竟有限。如果同時有多所學校點同一位名師上課，這位名師縱然有三頭六臂也無濟于事，說不定還要荒了“自留地”。就算名師能馬不停蹄，抽出時間到他校上課，但如果只是蜻蜓點水，象征性地上幾堂課，又能在多大程度上提高他校學生的學業水平？好奇心人皆有之，且名師無不身懷高超的教技，他們在一兩堂課上的精彩表現肯定會讓學生一飽眼福。但名師走了之后，學校又恢復到原來教師上課時，學生會不會覺得索然寡味，繼而對教師產生不信任感，使教師受到嫌棄和冷落？學生“人在曹營，心在漢”，課堂效率大打折扣，不僅影響了正常的教學秩序，而且對原來的教師也是一種不公平。

“授人以魚，莫如授人以漁”，既然“點師上課”不可能大面積地解決他校的教學任務，提高他校的教學水平，倒不如實行“點師培訓”，從源頭上解決根本性的問題。可以讓學校與名師掛鉤，通過名師講座、與名師對話、名師公開課等形式，以名師豐富的教學經驗和獨到的教學技巧啟發指導教師，給教師“傳道、授業、解惑”；也可以通過聘請名師來校聽課評課，為教師的課堂教學“診斷把脈”，指點迷津，給教師量身定做一套適合教學實際的有效教學方法，提高教師駕馭課堂教學的水平和能力。

“點師上課”看上去很美麗，其實只是一種不切實際的“烏托邦”，治標不治本。而通過“點師培訓”發揮出名師的輻射作用，從而以點帶面地引領他校教師不同程度地提高自己的課堂教學水平和能力，實現“共同富裕”。只有全體教師的教學水平提高了，才能使更大范圍內的學生真正享受到優質教學資源，從根本上體現優質教育資源的均衡化，大庇天下學子俱歡顏。□

（作者單位：江蘇省吳江市南麻中學）

編輯 付江泓