教科研是提高教師素質的有效途徑

新時期的教育需要新型的教師隊伍，新型的教師隊伍必須活躍在科研、教學一線。教育科研是提高教師自身素質的有效途徑之一，是提高教師素質的推進器。沒有參與教科研的教師只能是一位好教師，卻很難成為一名優秀的教師；參與了教科研就有可能成為一名優秀的教師，甚至成為學者型、專家型教師。因為，教科研的過程是教師不斷豐富知識、不斷總結反思、不斷提高認識的過程；教科研是促進教師教育教學能力提高的過程。

收集整理案例開闊教師視野

我從2007年開始承擔市級課題的研究——《初中語文教師優秀課堂教學案例》的研究。作為課題組組長，我帶領課題組的老師，經過一年多的努力，收集了40多個語文優秀案例（光盤）。最初從學校開始收集，隨后范圍逐漸擴大，最后把目光投向全國。有本校優秀教師的課例；有從區考研中心找來的；有我們走出去聽名師講課，錄下回來刻制成光盤的；有從網上購買來的全國各地優秀教師的優秀課例等等。收集后，我們分工觀看整理，按照不同的文體進行分類，以便今后的研究。在這個收集整理的過程中，結識了許多名師名家，了解了最先進的教學理念及教學方法，開闊了我們的視野。

走進名師 轉變教育理念

要想真正做好新課程的改革，提高教師自身的素質，首先要轉變教師的教學理念。但觀念的改變也不是輕而易舉的說改變就能改變的。那么，如何轉變教師的教學理念，除了多學習理論以外，就是看優秀教師、名家是怎樣做的，觀看優秀的語文教學案例，我們找到了答案。要精心地設計教學流程，在這個教學流程中要有意識地體現先進的教學理念，即處處考慮以學生為主體，為學生創造合作探究的氛圍。例如，鄭桂華老師講的《安塞腰鼓》，整個教學過程如行云流水，始終能夠根據學情的變化，不斷地調整學生學習發言的流向，不斷地增加思考的角度，使交流充分。最后，再讓學生自由朗讀，感受交流的成果，使學生認識到文本內在的意蘊美，外在的形式美。這也正是教學流程的終點，在對文本語句的感受中，開發學生的文學感觀，讓學生體驗到文學的細膩和學習文學豐富的路徑與方法。教學過程根據學情的變化而變化，為教學內容的生成留下了廣闊的空間。所以，要想提高學生的語文素養，必須先轉變教師的教學理念。

及時反思 調整教學方法

在觀看研究這些優秀課例時，除了盡快地接受先進的教學理念，就是要學習他們先進的、恰當的教學方法。我們從中獲得了許多的啟示。比如，以前對于文章的切入點理解得很不到位，覺得就是在授課的開始利用各種手段引起學生的興趣，至于是否真的能達到本節課的教學目標，就不管了。結果是熱熱鬧鬧，而無實用價值，甚至把開始的切入點拋到了腦后。通過不斷地觀看優秀課例，我們研討交流，明確了什么是切入點。找到準確、恰當的切入點，等于告訴學生本節課的學習重點。這樣，“教”和“學”兩方面都目標明確，心中有數，教、學起來就順利得多了。在教授《社戲》一文時，過去的方法，就是按照文章的內容一段一段地學習，學生學起來很是乏味?，F在我們從針對文章結尾一段切入，提出問題，即“那夜上演的社戲到底好不好看？那夜的豆到底好不好吃？”“那么作者為什么說戲好看，豆好吃？”學生的興趣馬上就來了。這個切入點有意地打破了學生的線性思維秩序，造成了閱讀的適度緊張，形成了積極釋疑的心理狀態，用矛盾學習的方法帶動整課的學習。這個切入點很小，但很能激發學生研討交流的興趣，使師生在有限的時間內，輕松地突破重點難點?！?/p>

刊中刊編輯 王雪莉 朱桂英 付江泓