孩子為何沒(méi)完成作業(yè)？

一向認(rèn)真聰慧的語(yǔ)文課代表，昨天竟沒(méi)完成簡(jiǎn)單的擴(kuò)句練習(xí)作業(yè)。這讓我很奇怪。

我把她叫了過(guò)來(lái)，微笑著問(wèn)：“昨天的作業(yè)遇上麻煩了嗎？能說(shuō)嗎？老師可以幫你解決！”“我……沒(méi)信心做，我怕錯(cuò)……”她哽咽著說(shuō)。

我疑惑，翻開她的作業(yè)本，作業(yè)本紙面整潔、書寫娟秀，讓人一看就知道這是個(gè)細(xì)致認(rèn)真的好學(xué)生，可……忽然一頁(yè)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)引起了我的注意，那也是一組擴(kuò)句練習(xí)，句子的主干是這樣的：“（）的星星閃耀在（） 的夜空”。她是這樣寫的：“（馬兒般疾馳）的星星閃耀在（像無(wú)垠草原一樣寬闊的）的夜空。”初看有些費(fèi)解，正如先前老師的評(píng)語(yǔ)：表意不是很恰切，比喻事物的聯(lián)系不是很好。但細(xì)細(xì)咀嚼，字字斟酌，用一顆童心去欣賞，竟也能從中獲得一份美的遐想。

我撫摩著她的頭，對(duì)于她的精辟擴(kuò)句表示贊嘆和驚奇，果不出我所料，她向我說(shuō)起了她曾看見過(guò)的流星劃過(guò)天際的美麗瞬間，還說(shuō)到自己是如何絞盡腦汁地構(gòu)筑句子來(lái)表現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的那種驚嘆。本來(lái)精心醞釀的句子被老師當(dāng)頭一盆涼水，之后甚至都不會(huì)做作業(yè)了。在她的訴說(shuō)里，我體會(huì)到了她的滿心委屈。

教學(xué)中，每位教師心中都有一份“標(biāo)準(zhǔn)答案”。也由此“表意不恰切”就成了很多教師評(píng)語(yǔ)中的“筆頭禪”。課程改革了，我們的思維卻依舊循規(guī)蹈矩。對(duì)于諸如上面之類的比喻，倘若我們教師能還原自己一份童心，用一種欣賞的角度去體驗(yàn)孩子的感受的話，我們就一定會(huì)驚嘆于孩子不同尋常的想象與感受，而這種不同尋常的想象與感受正是創(chuàng)新的最初形態(tài)。

模糊標(biāo)準(zhǔn)答案的清晰界限會(huì)給孩子一個(gè)更廣闊的施展才華的空間，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中一定要慎用標(biāo)準(zhǔn)答案，不要輕易地對(duì)學(xué)生的答案說(shuō)“不”。□

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)登瀛小學(xué)）

編輯 杜 銳